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Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación

Unidad magisterial para recuperar la sección VII de la CNTE en manos de la burocracia y para ponerla al servicio de la clase trabajadora y del magisterio chiapaneco

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El día 4 de mayo de 2022, se llevó acabo el primer encuentro de profesores pertenecientes a diversas expresiones políticas, en el salón Tiffar ubicado en la capital Chiapaneca, Tuxtla Gutiérrez. Teniendo como propósito fundamental la “conformación del frente amplio y plural” en miras de recuperar la sección VII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación de las garras del actual comité ejecutivo seccional encabezado por Pedro Gómez Bámaca cuyas prácticas se traducen en un estalinismo… “si tu no piensas como yo, no eres de los míos”.

El 13 de octubre de 2017 al 13 de octubre de 2021, se tenía la idea de que era el fin, la salida, del Comité Ejecutivo Seccional que pactó y fue dócil con el gobierno del Partido Verde encabezado por Manuel Velasco, pero las cosas no fueron así. Debido al tema de la pandemia muchas secciones sindicales del país quedaron atrasadas en cuanto a renovación y eso se le está dando salida, primeramente, y el SNTE solicita una prórroga al Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje para el caso de la sección VII de Chiapas.
El descontento por parte de maestros y padres de familia ha crecido, se ha acumulado, solo falta apretar un botón para que esto explote; todo esto fue creciendo, las cosas no se dieron de manera inmediata, sino que tuvo su génesis y ahora va a la ruta de la decadencia. Es así también como podemos darnos una idea del papel que juega un estalinista en el poder, de que en un periodo de tiempo puede estar bien y con sus prácticas de opresión hace que decaiga, sentido dialéctico de la historia.

El 16 de enero de 2018, surge la “Unidad Magisterial” en el Estado de Chiapas como un primer elemento de conformación, de consolidación y de aglutinación de la clase trabajadora del magisterio explotada, oprimida por la burocracia y el actual secretario general reinante en los edificios de la sección VII. Esta expresión magisterial busca reivindicar el papel histórico del sindicato planteando: Defender al trabajador; luchar por el continuo mejoramiento de las condiciones económicas, sociales, laborales y profesionales de sus agremiados.

A lo largo de estos cuatro años, no se lograron ver avances en el magisterio chiapaneco, en lugar de apuntalar hacia al frente se dieron retrocesos. Pero la culpa no la tuvieron las masas, sino la dirección, la dirigencia en este caso, porque desde que llegaron a ocupar las instalaciones de la sección VII, solo llegaron a servirse y lo siguen haciendo, llenándose los bolsillos de dinero de cajas de ahorro, fondos de ahorro que la misma base magisterial ha creado.

Estos personeros que han vivido las mieles del poder buscan todas las formas de tergiversar la realidad que ocurre diariamente haciendo creer que las cosas no son así como se pintan, que el problema es el gobierno de la cuarta transformación y el presidente de la república. Tiene sentido por qué mencionan con mucha frecuencia esto: uno, pretenden mantenerse en el poder con la idea de verse ante las bases como los defensores de la clase trabajadora, que ellos tienen la razón y que el gobierno es realmente el malo en este juego; lo otro es un síntoma de enojo, venganza, porque en el 2018 les cortaron todo el ducto que mantenían abierto con el gobierno del Partido Verde, de manejar los asuntos que la parte oficial, institucional, le corresponde (en el gobierno de la derecha los espacios de la sección VII fueron oficinas alternas de la secretaría, ahí se entregaban ordenes de presentación, formatos únicos de personal, recontrataciones, se pagaban interinos y hasta jubilados, mientras las oficinas de la secretaría no funcionaban).

Entendemos que cualquier movimiento no la hacen los dirigentes sino las masas. Hay una frase que dice: “Cuando el pueblo tome conciencia y abra los ojos, ese día será el terror de los opresores”. Podemos entender que esto está pasando con el magisterio chiapaneco, ya se hartó y busca la reivindicación a través de la unidad de todos los trabajadores sindicalizados que están en contra del burocratismo y la idea bien puesta en recuperar la sección VII poniendo a una dirigencia que sepa entenderse con la base magisterial y que pueda conducirse bajo los principios democráticos, eliminando privilegios, eliminando el autoritarismo político. Esto ha sido uno de los propósitos planteados por sectores de trabajadores cuando se crea el SNTE en 1943, pero desgraciadamente fue cooptado por el Estado y pierde su esencia para luego crear la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) como movimiento de masas en defensa del trabajador y la educación pública. Luchando por: Incremento salarial emergente, descongelamiento de los sobresueldos y su incremento al tabulador del 100%, defensa de la educación pública y la democratización del SNTE.

¿Cómo puede uno tomar conciencia? ¿Cómo aprende las cosas uno? ¿Será que se aprende de una forma espontánea? Quizá la ejecución práctica opresora lo llegue a sentir todo mundo, más la explotada, pero ese sentir, jamás echará raíz sino se teoriza, es decir, sino no se lee el marxismo, porque el marxismo es la herramienta principal y fundamental de entender cómo las cosas funcionan, sin esto, más que conciencia puede darse lugar a una serie de confusiones.

Hoy en Chiapas, las cosas se ponen interesantes, un porcentaje mayor del Nivel de Educación Indígena (NEI) y del Consejo Central de Lucha (CCL), dos fuerzas políticas dentro de la sección VII se consolidan bajo este frente amplio y van en la misma ruta de derrotar a la burocracia y el secretario general en el poder. Ellos no solo han destruido al movimiento magisterial de Chiapas, sino que este grupo político ha tenido injerencia en la CNTE nacional cambiándola de rumbo. El nuevo reglamento de elección de dirigentes sindicales por primera vez se “estrena” en Chiapas en los próximos días, donde todo trabajador va a salir a votar, no como se hacía en tiempos atrases, que solo tenían voz y voto delegados efectivos, y que muchas de las veces, se daban las cooptaciones, teniendo como producto el charraso. Testimonios de los docentes basificados manifiestan que con el nuevo reglamento es la hora de la verdad para poder mostrar el coraje a través del voto de que ya no se quiere al grupo opresor que siga dirigiendo la CNTE, aunque recocemos que el reglamento aprobado por el Comité Nacional del sindicato contiene muchos elementos antidemocráticos debemos aprovechar las ventanas que se abren para difundir la propuesta de un proyecto político – sindical democrático.

Hoy son nuevos tiempos, son tiempos de hacer conciencia, de reencontrarnos con la verdadera historia del movimiento magisterial, solamente luchando unidos y organizados se puede vencer al enemigo. La lucha magisterial es una parte de la lucha contra el capitalismo. Las diferentes expresiones que aglutina este frente amplio tienen sus propias autonomías y se respetan. Nuestra idea no es practicar de ninguna manera la superioridad, ni imponerse sobre una expresión, pero tenemos claro que las alianzas no se pueden realizar con charros y oportunistas que han dañado al movimiento magisterial.

Nace “Democracia Sindical” boletín magisterial y de los trabajadores de la educación

Nace “Democracia Sindical” boletín magisterial y de los trabajadores de la educación

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“Democracia Sindical” surge a iniciativa de un grupo de trabajadores de la educación y profesores que nos identificamos con las ideas del marxismo y con principios del movimiento democrático a lo interno del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, y el magisterio mexiquense; pugnamos y luchamos por la democratización sindical y por un sindicalismo combativo y revolucionario.

Reivindicamos la lucha de clases, la organización y la movilización permanente de la clase trabajadora, no olvidamos involucrarnos e impulsar las luchas inmediatas contra el capital, por mejoras salariales y por más derechos laborales, pero aspiramos a una transformación radical de la sociedad y a una lucha abierta contra el sistema capitalista.

No pretendemos sustituir ninguna iniciativa dentro del movimiento democrático, sino aspiramos a colaborar y fortalecer las instancias de lucha que el magisterio que hemos formado a través de la historia, aportando con nuestro punto de vista, haciendo uso de los mecanismos democráticos.

Nuestra lucha también se da en el frente ideológico, la formación de cuadros políticos y revolucionarios a lo interno del movimiento de los trabajadores es fundamental, es la columna vertebral que sostiene los movimientos o las organizaciones combativas.

Cotidianamente realizamos círculos de discusión, desde el punto de vista del marxismo, para que nos ayuden a entender nuestra realidad para poder transformarla.

Te invitamos a colaborar en “Democracia Sindical”, es un boletín de trabajadores y para los maestros y trabajadores de la educación, puedes enviar colaboraciones, denuncias, análisis o artículos de lo que sucede en tu sección, región o delegación sindical.

Nos puedes escribir al correo: democraciasindical@marxismo.mx

A su vez hacemos la invitación para que envíes colaboraciones, análisis, convocatorias, invitaciones denuncias de los que sucede en tu escuela, centro de trabajo, delegación, sección sindical, también puedes sumarte a los círculos marxistas y de formación política revolucionaria, o en su caso podemos coordinar el conformar un círculo en tu centro de trabajo, región o delegación sindical.

“Democracia Sindical”, dadas las condiciones, ha nacido digital, pero poco a poco daremos pasos para que lo podamos distribuir de manera impresa en los centros de trabajo y delegaciones.

¡Únete y colabora en este proyecto!

¡Unidos y organizados… venceremos!

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¿Realmente se abrogó la Reforma Educativa peñista?

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Por: Adrián Alvarado

Los días 15, 16 y 17 de Mayo los contingentes organizados en torno a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) realizaron una jornada de lucha y de protesta, que incluyen movilizaciones, mítines y paros, el objetivo: lograr la abrogación total de la mal llamada Reforma Educativa aprobada durante el sexenio de Peña Nieto, la cual violenta los derechos laborales y atenta contra la educación pública. ¿Cuál es el motivo de las protestas? Morena y el presidente Andrés Manuel López Obrador anunciaron que dicha reforma fue abrogada.

¿Se abrogó la mal llamada Reforma Educativa?

El pasado 9 de Mayo el Senado aprobó el dictamen de la nueva reforma educativa, la cual también ya ha sido aprobada por la mayoría delos congresos locales. Dicha iniciativa ha sido presentada como la abrogación de la mal llamada Reforma Educativa por el gobierno federal.

La CNTE, especialistas en educación y algunos intelectuales se han opuesto a dicha iniciativa debido a que el contenido es similar a la antigua reforma y han argumentado que la abrogación es una mera formalidad para presentarlo como un cumplimiento de las promesas de campaña, en palabras del profesor del Colegio de México Manuel Gil Antón:

Se trató, para decirlo de manera breve, de un documento pragmático, no programático. Su orientación descansó en el cálculo de las condiciones de posibilidad para que transitara por el Congreso y, a la vez, diese cumplimiento al compromiso de campaña de abrogar la Reforma de Peña Nieto. Al parecer, sus hacedores estimaron que, al eliminar el vínculo entre evaluación y condiciones laborales, sobre todo la permanencia, contarían con el beneplácito del magisterio, y que, si en lugar del INEE se proponía un Centro para la Mejoría de la Educación, y para sustituir al Servicio Profesional Docente se postulaba un Sistema de Carrera para las maestras y los maestros, los partidos del Pacto por México (ahora minoría, aunque suficiente para impedir, aliados y con otros socios, los dos tercios de los votos necesarios), lo podrían ver con buenos ojos, dada la semejanza, la simetría estructural con las modificaciones de 2013. (Antón, Gil. “Los límites del pragmatismo”. El Universal, 4 de Mayo de 2019).

Por otro lado el ex Rector de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México y especialista en temas educativos Hugo Aboites, explica cómo se realizaron diversas concesiones por parte de la bancada parlamentaria de Morena hacia a la derecha, en particular al PRI durante las negociaciones para obtener los votos suficientes para la aprobación de la nueva reforma. La iniciativa votada en el Congreso de la Unión tiene diferencias sustanciales con la iniciativa presentada en un primer momento por el presidente de la república.

Es cierto que el presidente López Obrador firmó una iniciativa de reforma constitucional (12/12/18) que hablaba de un proyecto alterno con visión de largo aliento que exige la participación de la comunidad (Pag.5) y esbozaba algunas ideas contrapuestas a las neoliberales, basado en derechos, participación, conocimientos y vida digna: “la educación –concluía– es la llave de la transformación que requiere el país”. Y agregaba que todo lo anterior requiere de un replanteamiento de los principios esenciales (que) tiene que incidir en las disposiciones constitucionales (Pág. 2). Pero ese proyecto no pudo incidir en la Constitución, fue prontamente sacrificado. No se buscó su arraigo en las bases; la mayoría de diputados de Morena, junto con la Secretaría de Educación Pública nunca lo defendieron. Así, el dictamen de las comisiones unidas (27/03/2019) no recoge lo esencial de la Iniciativa presidencial. Y, paradoja, se presenta luego al conjunto de diputados de Morena como el proyecto de Andrés Manuel que había que aprobar. Los pocos legisladores que entonces no quisieron avalarlo fueron públicamente descalificados, incluso desde la Presidencia. Y todo parece indicar que en las nuevas leyes secundarias se repetirá el escenario. Si es así, de poco servirá que Morena tenga la mayoría, pues existe ahora un marco constitucional básicamente neoliberal, no tiene un proyecto propio que defender y, al parecer, tampoco el espacio y el ánimo para construirlo. (Aboites, Hugo. “Sin proyecto”. La Jornada, 11 de Mayo de 2019).

Los diputados del Partido Revolucionario Institucional (PRI) en la Cámara de Diputados votaron favorablemente por la iniciativa de la nueva reforma dictamen, por qué en voz de su diputada Cynthia López Castro “contiene 80 por ciento de la reforma que emprendió el presidente Enrique Peña Nieto”. Estas declaraciones son un punto de referencia para saber que la nueva reforma educativa no cambia en lo sustancial respecto a la anterior, la cual fue maquinada desde los organismos financieros internacionales y la cúpula empresarial.

  • Si bien la nueva reforma educativa elimina el carácter punitivo de la evaluación a los profesores e incluye la educación pública superior como obligatoria, hay una serie de aspectos fundamentales que se sostienen de la anterior reforma:
  • Se mantiene al magisterio en un régimen de excepción laboral, la promoción, selección y admisión se siguen rigiendo por el artículo 3° constitucional, lo cual es una irregularidad. Las relaciones laborales en este país se rigen por el artículo 123 constitucional, en el caso de los trabajadores del Estado es por el apartado “B” de ese artículo. Esto abre la puerta para una serie de violaciones a los derechos laborales del magisterio.
  • Se sustituye el Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE) por otro organismo de evaluación el Centro para la Mejoría de la Educación, no está de todo claro su función y la forma de la nueva evaluación pero sus críticos han alertado que esta podría realizarse de acuerdo a los estándares de los organismos financieros internacionales (la OCDE, BM, FMI) y la cúpula empresarial.
  • La nueva reforma está infestada de conceptos neoliberales, el eje fundamental es la “excelencia” educativa, ese concepto no nos debe engañar, es un concepto impuesto por los tecnócratas y los llamados neoliberales. La excelencia educativa tiene que ver con el modelo educativo basado en las competencias, la visión de la educación como una mercancía y no como un derecho, la evaluación y los diagnósticos de acuerdo a estándares empresariales, de la Organización para la Cooperación y del Desarrollo Económico (OCDE), la cual ha pugnado por la privatización de la educación pública y los organismos financieros internacionales.
  • Se crea un Consejo Técnico de Educación, cuya junta directiva será nombrada por la Cámara de Senadores el cual contará con un organismo auxiliar denominado Consejo Ciudadano con “sectores involucrados en la materia educativa”, no especifica quienes lo compondrán, lo cual abre la puerta para que la cúpula empresarial mediante su organismo “Mexicanos Primero” y la OCDE puedan intervenir en el rumbo de la educación en el país.
  • Los nuevos ingresos en las plazas los manejará 100% la SEP y la Secretaria de Hacienda. Los medios de comunicación han realizado una campaña de denostación contra el magisterio por este punto, algunos de los representantes y simpatizantes de la izquierda incluso han hecho eco de la misma. Por su puesto que estamos de acuerdo en la transparencia y la eliminación de la corrupción dentro de los sindicatos. Debemos aceptar que en las plazas de nuevo ingreso la mayoría de los dirigente del SNTE las procesó con opacidad y poca claridad, sin embargo aquellos que han centrado sus baterías en este punto han obviado que durante años el 50% de las plazas de nuevo ingreso las procesaron las autoridades educativas con la misma opacidad o más que algunas de las que fueron procesadas vía la representación sindical.

Debido a estos puntos el magisterio organizado en torno a la CNTE ha comenzado una serie de movilizaciones. De manera formal hubo abrogación de la antigua reforma y la aprobación de una nueva puesto que se realizaron todos los requisitos para la aprobación de una reforma constitucional, pero eso no implica la actual reforma elimine el contenido de la mal llamada reforma educativa de Peña Nieto, la esencia de esta se mantiene: la visión pro-empresarial, que visualiza la educación como una mercancía y los derechos laborales como privilegios, están presentes en la actual reforma educativa.

Para decirlo de alguna manera la nueva reforma es una especie de rompecabezas, elaborado a partir de las discusiones con diversos sectores, incluyendo el PRI y los empresarios interesados en mantener los estándares que se han denominado neoliberales en el terreno educativo, el gobierno federal, los diputados y senadores de Morena han insistido en los avances de eliminar el carácter punitivo de la evaluación hacia el magisterio y en el tema de que se plasmó la obligatoriedad de la educación pública superior, sin embargo han omitido explicar las concesiones que se le realizó al PRI para obtener la mayoría necesaria para aprobar la reforma.

De manera formal y legal podemos decir que se abrogó la reforma educativa, porque fue aprobada una nueva reforma constitucional, sin embargo gran parte del contenido de la reforma peñista está plasmada en la iniciativa recientemente promulgada.

El consenso social en torno a AMLO

Andrés Manuel López Obrador ha insistido en que ha cumplido la promesa de campaña de abrogar la reforma educativa de Peña Nieto, sin embargo su promesa fue “no dejar ni una coma, ni un punto”, de ésta; lo que tenemos es una iniciativa cuyo contenido es 80% similar.

La mayoría de los seguidores de Morena y del nuevo gobierno han aplaudido la nueva iniciativa, a nivel general se observa como el cumplimiento de una de las promesas de campaña, incluso entre algunos maestros puede existir cierto regocijo debido a la eliminación de la evaluación que castigaba y amenazaba con despidos.

Esta situación no es casualidad, Andrés Manuel López Obrador cuenta con un nivel de aprobación entre la población que ronda el 60-65%, la mayoría de la población confía en él, existe la esperanza que la situación política, económica y social cambie radicalmente en beneficio de los trabajadores del campo y la ciudad, las mujeres y los jóvenes.

La pasada elección presidencial representó una ruptura de millones de personas con los partidos de la burguesía, que durante años gobernaron el país, y la búsqueda de una alternativa política para transformar la realidad.

El apoyo a López Obrador es directamente proporcional al repudio a los partidos de la derecha, de sus representantes y las llamadas reformas estructurales que sirvieron a un puñado de empresarios y banqueros nacionales y extranjeros. El gobierno de AMLO tendría que abrogar totalmente las llamadas reformas estructurales, incluyendo la educativa, para corresponder con los deseos de millones de personas.

Ante este consenso social mayoritario en torno a la presidencia y ante la beligerancia de sectores de la derecha y la ultraderecha en contra del nuevo gobierno, el movimiento sindical democrático, el movimiento popular y social tiene una ardua tarea. No se trata de abandonar las banderas históricas, las cuales hoy más que nunca tienen que enarbolarse, sin embargo la tarea de explicación entre la población se hace más compleja que cuando el PRI o el PAN gobernaban. Nos encontramos frente a un gobierno que tiene el apoyo de un sector amplio de la población y con una base social de extracción popular y que la compone sectores de la clase trabajadora.

La CNTE ha comenzado una serie de movilizaciones, los medios de comunicación con su característico odio de clase hacia el magisterio democrático han comenzado una nueva campaña de odio, sabemos de qué lado están y estarán, pero debemos aceptar que entre la población puede existir cierta confusión sobre qué fue lo que sucedió en la aprobación de la reforma y sobre los objetivos de las recientes movilizaciones.

La tarea de explicación, de agitación y propaganda para convencer a la población sobre la justeza de las movilizaciones se tiene que profundizar y tienen que ser más audaces que en el pasado, porque nos enfrentamos a un consenso mayoritario en torno al nuevo gobierno.

Tenemos que explicar las contradicciones existentes entre los representantes de la Cuarta Transformación, algunos de los cuales son proclives a conceder, verse presionados o atender los intereses de lo que en su momento se denominó la mafia en el poder.

Debemos recordar el origen de algunos de los actuales representantes de gobierno, los cuales en el pasado fueron parte del llamado Pacto por México e impulsores de las reformas estructurales. Por ejemplo el actual coordinador de la Cámara de Diputados, Mario Delgado, fue promotor de la reforma educativa peñista, el actual Secretario de Educación Pública estuvo al frente de varios cargos importantes durante los gobiernos priistas y es un personaje comprometido con la cúpula empresarial.

En las recientes movilizaciones debemos ser lo suficientemente audaces para que la población, que mayoritariamente confía en este gobierno y lo ve con esperanzas, nos escuche y comprenda nuestras razones, de la incorporación de amplios sectores de los trabajadores en la lucha dependerá el resultado de la misma.

La lucha actual de la reforma educativa incluso sobrepasa la demanda inmediata de la abrogación, al ser la CNTE el contingente mayoritario donde se expresan y se organizan diversas fuerzas de izquierda democrática y revolucionaria, la actitud que se adopte en la presente lucha podría incluso impactar de manera profunda en la lucha de clases en nuestro país.

No se debe caer en el oportunismo abandonando las banderas históricas de la lucha de la clase trabajadora, pero también se debe rehuir del sectarismo que nos puede llevar al aislamiento respecto a amplias capas del pueblo y de los trabajadores.

Explicar pacientemente

La explicación paciente hacia el pueblo y los trabajadores debe ser constante en la actual coyuntura, los sectores más militantes del movimientos sindical y social como la CNTE debemos evitar el aislamiento, debemos encontrar el camino hacia las masas, las cuales, en su mayoría, por el momento confían en el actual gobierno.

Los sectores más comprometidos con la lucha del magisterio sabemos lo que representa la actual reforma, que es la continuación de la reforma peñista, sin embargo, por el momento, en la mentalidad de cientos de miles de personas, tal vez millones está presente el mensaje de que se cumplió con el magisterio abrogando la reforma.

El trabajo que se ha realizado para mantener las protestas contra la Reforma Educativa debe reconocerse ampliamente, la CNTE goza de apoyo mayoritario del magisterio en Chiapas, Oaxaca, en amplios sectores en Guerrero, Michoacán y la Ciudad de México y la simpatía de miles de activistas comprometidos con la defensa de la educación pública, los derecho laborales y con la transformación de la sociedad en prácticamente en todo el país.

Ahora no debemos soslayar a los millones trabajadores y jóvenes que votaron el pasado 1 de julio por un cambio radical, están en un proceso de aprendizaje político, mediante aproximaciones sucesivas están comenzando a probar alternativas políticas, pero debemos ver como un rasgo positivo el rompimiento con los partidos de la derecha. Ahora, ese aprendizaje político aún no ha terminado, sino que ha comenzado.

Depende de los sectores más militantes del movimiento obrero, de los trabajadores, del movimiento social y popular también colaborar en ese aprendizaje político. Nuestra actitud no debe de ser de ultimátum hacia estos sectores sino de explicación paciente, sobre nuestros objetivos de la lucha, una parte de ellos entenderá y se solidarizará. Otros, producto de la experiencia política, sacarán conclusiones similares a las que tenemos.

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación es una de los principales referentes del movimiento revolucionario y democrático, sin duda jugará un papel fundamental en los procesos venideros, ahora más que nunca se deben extender las banderas históricas de la lucha y explicar los motivos de la lucha, pero observar más allá de los límites de la lucha gremial.

El proceso de ruptura de millones de personas con los partidos de la burguesía, en la pasada contienda electoral, debe llevarnos a un proceso de ruptura de la visión política gradualista y de la colaboración de clases que prevalece en algunos dirigentes de izquierda, eso puede darse si los sectores más militantes logramos encontrar el camino hacia las masas, como decía Lenin, explicando pacientemente.

La actual lucha contra la Reforma Educativa puede ser el primer paso en este sentido, de ahí la importancia de la táctica de la CNTE en la presente coyuntura.

La jornada de información y brigadeo nacional aprobada recientemente debe ser extensivo no solamente a los trabajadores de la educación, sino a los padres de familia y a la población en general, explicando la necesidad de abrogar totalmente la reforma educativa y avanzar en la abrogación de todas las reformas estructurales implementadas durante los gobiernos del PRI y el PAN. Generando un proceso organizativo y haciendo un llamado a un frente único, para que mediante la movilización se profundice y radicalice las promesas de cambio.

El magisterio mexicano y su larga trayectoria de lucha

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Por: Carlos Márquez

La lucha magisterial que hoy vivimos no hace más que dar continuidad a una larga tradición del proletariado mexicano de la educación, muestra una maduración del ala izquierda y revolucionaria del sindicato. La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) fue creada cuando terminaba la década de los 70, agrupando a la disidencia magisterial de los Estados, reflejando esa aspiración de la base por tener un sindicalismo que represente sus aspiraciones. Esas tres décadas han significado la consolidación de varios cuadros y una base experimentada en cruentas batallas de la lucha de clases.

Origen del SNTE, oportunismo y charrismo sindical

Los profesores jugaron un papel activo durante la lucha armada iniciada en 1910, integrándose a distintas fracciones del ejercito revolucionario. Fue en medio de la revolución que surge el primer sindicato de profesores, en 1915, en el puerto de Veracruz. Ya para los años 40 los distintos sindicatos de maestros como son el STERM, SUNTE y SMMTE se fusionarian para dar paso al SNTE.

El extraño regimen que surge en México después de la revolución fusiona practicamente a los sindicatos al Estado, esto se facilitó por los errores y traiciones de los estalinistas y anarquistas mexicanos, los primeros, por ejemplo, contaban con la mayoría de los sindicatos cuando surge la CTM en 1936 y pudieron hacer de esta central una organización revolucionaria que dotara de una base de masas al Partido Comunista Mexicano, rompiendo definitiuvamente con el corporativismo de la CROM ignaugurado por Luis N. Morones. Pero la política de conciliacion de clases de los estalinistas (“Unidad a toda costa“) terminó con el resultado contrario, entregando al PRI la naciente organizacion sindical.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacion (SNTE) surge con esa tradición de conciliación y adaptación al Estado en el año 1943, sin embargo el control caciquil del Estado no fue tan fuerte en los primeros años. Si bien desde sus orígenes Lombardo Toledano, continuando su obra, ayudó a construir un sindicato corporativo y antidemocrático, combatiendo al ala más clasista y combativa, no fue sino con Jesús Robles Martínez -quien mantendría el control del SNTE desde 1943 hasta 1972- que el sindicato se terminó de charrificar. Jesús Robles, además combatió la tradición de la educación socialista (heredada del cardenismo) dentro del magisterio rural.

Este nefasto personaje, que surge de las filas de la Federación Nacional de Estudiantes Técnicos, egresado de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica es una de las vergüenzas de los politécnicos. Él inaugurará la tradición caciquil del sindicato, con dirigentes eternos que hacen de este un instrumento del Estado y del Presidente en turno. Carlos Jonguitud Barrios y Elba Esther Gordillo son ejemplos de eso.

El Movimiento Revolucionario del Magisterio

El SNTE, pese a todo, surge bajo la necesidad de unificar a los trabajadores de la educación en defensa de sus derechos y hemos visto la lucha de la base para hacer de su sindicato la herramienta de lucha a la altura de las necesidades del magisterio. Una de las más importante se dio entre los años 1956 a 1960 creando a dirigentes como Jesús Ortega Macías, Rubelio Fernández y Othón Salazar, cabeza del Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM). Othón inició una oposición en contra de los acuerdos llegados por los dirigentes sindicales frente al insuficiente aumento salarial, llegaría a ser electo secretario general de la sección 9, aunque su triunfo no fue reconocido. En el año 1958 se realiza una importante huelga, aún sin contar con representatividad legal y en medio de una fuerte represión.

La sección 9 del Distrito Federal fue el epicentro de esta lucha que si bien no se desarrolla de forma continua hasta la formación de la CNTE si es un ejemplo para las futuras generaciones.

Othón Salazar fue torturado, encarcelado, despedido y nunca se le regresaría su empleo, murió pobre y con firmes convicciones en defensa de los intereses de los trabajadores.

1968

Es poco conocido que en 1968 los profesores democráticos afiliados al SNTE también estuvieron en lucha. Para entonces el MRM ya se había dividido y su llamada “táctica inteligente“ impulsada por el Partido Comunista Mexicano dentro del magisterio derivó en oportunismo y adaptación a la estructura charril del sindicato. La lucha estalló y se desarrolló casi a la par que el movimiento estudiantil, en los meses de julio y agosto. Impulsados por la Liga Comunista Espartaco, se constituyeron Comités de Lucha en el magisterio, que hicieron contrapeso a la estructura sindical.

El 12 de noviembre se dio una fuerte demostración de fuerza con un paro en que participaron mas de la mitad de las primarias y secundarias del DF, el Estado respondió despidiendo a 63 maestros. Pese a la dura represión el paro se mantuvo hasta el 10 de enero, cuando la Normal Superior, la última escuela en huelga, decidió regresar a actividades.

La CNTE entra en la historia

En la primera mitad de los años 70 México vivía un importante boom, lo que permitió dar concesiones a los profesores, facilitando la consolidación de Carlos Jonguitud Barrios en la dirección sindical. Este nefasto personaje tomó las riendas del sindicato a punta de pistolas con un golpe de Estado dentro de la organización, su agrupación, irónicamente llamada Vanguardia Revolucionaria, fue el principal instrumento de sometimiento de la base magisterial.

En los años 70 se dieron importantes luchas sindicales en el país con el surgimiento de sindicatos independientes y la lucha por la democracia en los gremios charros. En la segunda mitad de esa década, la crisis económica se tradujo en ataques y un deterioro de los niveles de vida de los trabajadores de la educación. En diversos Estados, sobre todo los más pobres del país (Guerrero, Chiapas, Michoacán, Oaxaca, Morelos, Estado de México), diversos movimientos magisteriales surgieron, estos confluyeron en la Primera Asamblea Nacional de Trabajadores de la Educación y Organizaciones Democráticas del SNTE, realizada en la capital chiapaneca los días 17 y 18 de diciembre de 1979. En ese Estado del sureste en abril-junio y septiembre-octubre los maestros de la sección VII desarrollaron intensas protestas. Esta reunión en realidad fue la asamblea fundacional de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Lejos de ser una agrupación constituida solo por activistas sindicales, la CNTE demostró ser un instrumento de lucha de la base magisterial. En enero de 1980 el SNTE tuvo un congreso nacional completamente controlado y antidemocrático donde fue electo Ramón Martínez Marín, quien para afianzarse en la dirección amenazó con irse a la huelga. No es la primera vez que un dirigente sindical priísta hace alguna amenaza o alguna protesta para ejercer cierta presión interna, el problema es que en 1980 se abrieron las compuertas, además que cuando la lucha de clases inicia tiene su propia dinámica.

En diversos estados se vivieron protestas magisteriales. El 1 de mayo inició la lucha en Oaxaca por aumento salarial y la destitución de los dirigentes sindicales. La sección XXII fue ejemplo y punta de lanza en la consolidación de la CNTE, 20 mil profesores llegaron desde Oaxaca a protestar a la ciudad de México el 6 de julio de 1980.

Sin duda lo que demostró que la CNTE llegó para quedarse fue la multitudinaria manifestación en la Ciudad de México. Ese histórico 9 de junio de 1980 con 150 mil maestros en las calles. Las diversas protestas de ese año obligaron al Estado y a los charros a ceder un aumento salarial de 22%, siendo el primer triunfo de la Coordinadora.

Los primeros años de la CNTE fueron de intensas luchas, cabría mencionar que la oleada de protestas de las secciones de Guerrero, Hidalgo y el Valle de México a finales de 1980 e inicios de 1981. Los maestros mexiquenses entraron en paro indefinido y realizaron una asamblea multitudinaria en Ciudad Universitaria de la UNAM con la participación de 12,386 compañeros, quienes eligieron a un Comité Democrático.

El 31 de enero fue asesinado Misael Nuñez Acosta, el principal dirigente de la CNTE en el Edomex, a cargo de matones de la entonces dirigente charra de la sección XXXVI, Elba Esther Gordillo -quien años después, apoyada por Salinas de Gortari, realizaría un golpe contra Jonguitud Barrios para apoderarse del SNTE-. Dos días después del asesinato del profesor Misael hay una nueva marcha multitudinaria con 200 mil asistentes partiendo por primera vez de la Escuela Normal Superior (Fresno y Rivera de San Cosme). 40 mil maestros de los estados arriba mencionados realizaban un plantón. La CNTE consiguió que en  cada uno de estos Estados se les dieran 5 carteras ampliadas en los Comités Seccionales.

Los paros cívicos nacionales

La CNTE buscó la unidad con otros sindicatos, organizaciones sociales como el movimiento urbano Popular y campesinas, tratando de superar la simple lucha gremial. En 1983 se conformó el Frente Nacional por la Defensa del Salario, Contra la Austeridad y la Carestía (FNDSCAC), para el 18 de octubre se convocó el primer Paro Cívico Nacional. La CNTE ya no se encontraba en la misma etapa de flujo de los primeros años y solo pudo congregar a 50 mil maestros.

El segundo Paro Cívico Nacional se convocó por la Asamblea Nacional Obrero Campesina Popular (ANOCP) el 5 de junio de 1984 donde participaron compañeros de 70 ciudades pero el resultado fue aún menor que el primer paro. Pese a que los resultados no fueron los mejores estas experiencias son muy valiosas, muestran la necesidad de la unidad en la acción, el camino hacia una autentica huelga general, pero también muestran la necesidad de fortalecer la organización de los trabajadores más allá de la CNTE y la necesidad de democratizar y/o formar corrientes democráticas en el resto de sindicatos.

La huelga de 1989

Años de reflujo siguieron a los paros cívicos nacionales, pero en 1989 la situación cambió. Los marxistas señalamos que las elecciones son un termómetro que mide la temperatura social y las del año 1988 mostraron las aspiraciones de cambio de las masas. Después de consumado el fraude electoral con Cuauhtémoc Cárdenas y consumada la imposición de Carlos Salinas, el magisterio nuevamente mantuvo la cara en alto.

El 30 de enero se realiza un paro para pedir un reajuste salarial para el magisterio del DF, de inmediato se retomó la bandera de la democracia sindical. Un segundo paro se realizó cuando iniciaría el congreso de la Sección IX, el 8 de febrero, bastión de Vanguardia Revolucionaria. El congreso se desarrolló en medio de protestas callejeras y peleas internas, aunque al final los charros obtuvieron todos los delegados. En esta sección se logró constituir un Bloque de Delegaciones Democráticas, con real representatividad agrupando alrededor de 15 mil trabajadores.

En la sección XI que agrupa los trabajadores no docentes de distintas dependencias, la lucha contra el charrismo se intensifica, consiguiendo la democratización de distintos comités del IPN, Universidad Pedagógica, Radio Educación Culturas Populares, Bellas Artes.

El Estado y los charros daban tímidas concesiones queriendo frenar el movimiento, se anunció un aumento salarial de 10% y se reagendó el congreso de la sección 9 pero bajo condiciones aún antidemocráticas. Esto en vez de frenar la lucha la llenaba de coraje y arrojo.

Para el 22 y 23 de febrero ya eran más de 50 mil profesores en paro. La lucha del D.F. animó a los maestros a nivel nacional. El 17 de abril de 1989 es otra de esas fechas que se han inscrito como históricas en la lucha sindical mexicana, este paro ya suma a profesores de varios Estados, sumando a medio millón los huelguistas. En algunas partes como el D.F. el paro se vuelve indefinido. Una de los puntos de fortaleza del paro fue el gran apoyo de los padres de familia. El día 24 se da una inmensa manifestación que llenó el Zócalo.

Esta lucha terminó con la caída de Jonguitud Barrios, aunque no pudo evitar el charrazo con la entrada de Elba Esther Gordillo. Finalmente se obtuvo un aumento de 25% de salario y la entrada del sector democrático a la dirección de la sección 9, 10 y 11 del DF. La sección 9 en su siguiente congreso ganaría la dirección plena. Otros estados como Oaxaca y Chiapas también obtuvieron victorias, pero en otras secciones Estatales que entraron un poco más tarde a la lucha no se consiguieron triunfos.

La lucha revolucionaria del 2006

Cuando el movimiento de masas se expresa busca cualquier cause para hacerlo. Un reflejo del fermento de aquellos días se vivió primero con el accidente de Pasta de Conchos, donde fueron sepultados varios mineros en un dramático accidente de trabajo, lo que detonó una huelga minera-metalúrgica de 240 mil trabajadores. Tratando de evitar la polarización social, la burguesía trato de evitar que AMLO fuera el candidato de la izquierda, quien subía cada día en popularidad. Primero intentaron desaforarlo para que legalmente no pudiera ser candidato, pero tuvieron que retroceder ante una movilización de cerca de un millón de personas en 2005 en la Ciudad de México. Posteriormente harían un fraude electoral y viviríamos las movilizaciones más grandes de la historia del país y el plantón kilométrico que se extendía desde el Zócalo hasta la fuente de petróleos.

Todo esto demostraba el hartazgo de los trabajadores y la necesidad de luchar por un cambio profundo, aunque el movimiento se expresara por distintas vertientes el proceso era en realidad el mismo. El punto más álgido se vivió en Oaxaca con una lucha popular encabezada por la CNTE.

La tradicional lucha magisterial del mes de mayo fue reprimida por el gobernador Ulises Ruiz Ortiz (URO). El movimiento creció como bola de nieve, se formó la Asamblea Popular de los Pueblos de Oaxaca (APPO) que disputó el poder en la capital Oaxaqueña donde era imposible que URO se parara, cuando lo intentó hacer siempre tuvo que salir huyendo de los rincones más escondidos de la ciudad.

La APPO llegó a controlar varias estaciones de radio e incluso una televisora. Radio Universidad fue el principal medio de comunicación que ayudaba a organizar la lucha y a difundirla vía internet a nivel nacional e internacional. La APPO creo incluso una policía magisterial, había una situación de doble poder y una lucha de masas a nivel nacional que puso a la burguesía y a su Estado contra la pared. Lo que impidió que este movimiento acabara definitivamente con el régimen fue en primer lugar la división del movimiento, que aunque instintivamente desde las bases buscaba la unidad, las direcciones fueron un freno para consolidar la unidad entre la APPO y el movimiento contra el fraude electoral que se constituiría como Convención Nacional Democrática.

Otro elemento que impidió el triunfo definitivo fue que la dirección de la lucha contra el fraude electoral no estuvo dispuesta a ir hasta el final. AMLO debió llamar a formar Asambleas Populares en cada Estado y a organizar una huelga general (los mineros-metalúrgicos y el magisterio ya habían demostrado la disposición de lucha del proletariado). Con esto y sin necesidad de acciones violentas se podría haber acabado con el actual sistema, con su Estado y sus caducas instituciones.

2007 la lucha contra la ley del ISSSTE

Viniendo de los acontecimientos revolucionarios del 2006, los trabajadores al servicio del Estado se defendieron contra la modificación a la Ley del ISSSTE, que fue el primer ataque de seriedad del espurio Felipe Calderón. La CNTE, y dentro de ella la sección 18 de Michoacán, fueron uno de los principales bastiones de la resistencia, pero en esta ocasión la lucha trascendía a los trabajadores de la educación y en diversas dependencias gubernamentales y universidades hubo resistencia. Se conformó el Consejo Nacional de Huelga y una de sus principales acciones fue el paro del 2 de Mayo, donde se piensa participamos en paros y protestas un millón 400 mil trabajadores y estudiantes.

En instituciones como el IPN, donde los trabajadores también son afiliados al SNTE, establecimos mecanismos democráticos donde los representantes ante el CNH-IPN tenían que ser elegidos por asambleas, de tal forma que si los dirigentes sindicales representaban a la base no tendrían problema en ser electos, pero si eran charros le daba la oportunidad a la base de poner a auténticos representantes. Eran electos además de representantes académicos y de apoyo a la docencia, también del sector estudiantil que se sumaron a la lucha y que jugaron un papel clave de contrapeso a la burocracia sindical.

Aunque se lograron algunas concesiones la reforma no pudo ser derrotada, el gobierno le apostó a una táctica de desgaste prolongado, los años siguientes intentaría privatizar el petróleo y daría un certero golpe al SME.

La CETEG y el Movimiento Popular de Guerrero

Cuando Lenin dijo que el Capitalismo es horror sin fin, seguramente no le vino a la mente México, pero hoy sus palabras se muestran aquí con toda crudeza. La pobreza, el desempleo, el subempleo, el hambre, la explotación, la violencia y el asesinato, son pan de todos los días. Es cada vez más claro que este sistema no se puede curar con pequeñas reformas y que la burguesía y su Estado están dispuestos a machacarnos junto con nuestras conquistas históricas. Los profesores no pueden quedarse aislados del ambiente general y en esta época no hay cabida para reformas, por lo que incluso los triunfos económicos hoy son más difíciles de obtener y la tendencia general es de retroceso. La única alternativa para el sindicalismo es no quedarse en las demandas económicas y trascender a las políticas, es no quedarse solamente en la lucha por reformas sino que también se debe incluir la lucha por la transformación social. No hay espacio para el aislamiento, se necesita la unidad.

En Guerrero los profesores y el resto del pueblo nos han dado un digno ejemplo. Después de haber sido aprobada en las cámaras los cambios constitucionales de la actual reforma educativa, esta se pasó a su aprobación en los congresos Estatales. En Guerrero vimos la lucha más intensa y avanzada, que era un anticipo de los actuales acontecimientos.  Cuando la intransigencia del Estado no les daba alternativas, los maestros regresaron a sus municipios y comunidades buscando apoyo y se encontraron a las policías comunitarias, a sindicatos combativos, a estudiantes, quienes finalmente confluyeron en el Movimiento Popular de Guerrero (MPG).

Vimos en ciudades tan importantes como Chilpancingo marchas armadas, cierres carreteros donde la policía después de una represión inicial tuvo que replegarse ante la fuerza del movimiento. Todos los locales partidistas fueron destruidos por una masa enfurecida que no tenía confianza en el actual Estado. El Estado se veía paralizado sin poder usar la represión abierta como les hubiera gustado. El ambiente era tan explosivo que cualquier accidente podía radicalizar aún más esta lucha.

Los pilares del MPG fueron las Policías Comunitarias y la CETEG, que es como se llama la CNTE en Guerrero. Es de destacar que esto se llevó acabo aun cuando la dirección oficial de la sección XIV del SNTE estaba controlada por los charros. La CNTE una vez más demostró que vale más la organización, la unidad y la determinación que los cargos legales.

La lucha continúa

La lucha contra a reforma educativa impulsada por el gobierno de Peña Nieto inauguró una nueva oleda de movilización magisterial impulsada por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, la cual puso sobre la agenda nacional la necesidad de abrogarla. Ahora, con un nuevo gobierno al frente es necesario rescatar toda la experiencia de las luchas magisteriales, mantener las banderas y el programa de la lucha en alto, comenzado por la abrogación real y total de la reforma educativa, la democratización del SNTE, la lucha por mejoras condiciones laborales ara el magisterio y la lucha por la transformación radical de la sociedad.

Las contradicciones de la 4T y la nueva Reforma Educativa

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Por: Adrián Alvarado

Durante la madrugada del 25 de abril fue aprobada por mayoría en la Cámara de Diputados el proyecto de la nueva Reforma Educativa, presentada por el gobierno de López Obrador como la concreción de la promesa de la campaña electoral presidencial de abrogar la antigua reforma implementada durante el gobierno de Peña Nieto. Dicha iniciativa, ha generado grandes dudas e inconformidades entre algunos sectores de los trabajadores de la educación como la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE); por otro lado, los congresistas del Partido Revolucionario Institucional (PRI) manifestaron que votarían a favor del dictamen porque “lo esencial de la Reforma de Peña Nieto prevalece”, algunos sectores empresariales han mostrado beneplácito por la nueva iniciativa.

¿Quién promovió la mal llamada Reforma Educativa peñista?

En septiembre de 2013 fue promulgada la reforma a la Ley General de la Educación, la Ley del Instituto Nacional de la Evaluación de la Educación y la Ley General de Servicio Profesional Docente por parte del gobierno de Peña Nieto, comenzando una de las mayores ofensivas de los llamados gobiernos neoliberales contra los derechos laborales de los trabajadores de la educación y misma educación pública.

Dicha iniciativa fue descrita por la CNTE como una reforma laboral más que una reforma educativa, pues facilitaba el despido de miles de profesores a nivel nacional mediante la Ley General de Servicio Profesional Docente, mediante una evaluación cuestionable, de carácter punitivo que castigaba a los profesores que no eran idóneos de acuerdo a los estándares impuestos desde el gobierno federal, la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) y los organismos empresariales organizados en una Asociación Civil denominada “Mexicanos Primero”.

Bajo la premisa impuesta desde la OCDE la evaluación permitió el despido de miles de profesores, basándose en la idea de que “…los docentes que presenten un bajo desempeño de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo”, un examen que pretendía evaluar el desempeño de los maestros bajo distintas experiencias y distintos contextos económicos, geográficos, etc. Además de que dichos estándares responsabilizaban solamente al profesor de lo que sucede en el terreno educativo, olvidándose del contexto económico, social y de la responsabilidad del Estado en el otorgamiento suficiente del presupuesto educativo.

Además, con la reforma se abrían las puertas a la iniciativa privada en la educación básica mediante la llamada autonomía de gestión “para resolver los problemas de operación básicos, con el fin de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver problemas de operación básicos, donde las instancias gubernamentales autorizarán a los directores de los planteles educativos (escuelas) para la resolución de estos retos”. Es decir, se autorizaba a las autoridades educativa a buscar alternativas de financiamiento para resolver los grandes problemas a los que se enfrentan las escuelas a nivel básico, donde no se descartaba la cooperación y el involucramiento del sector privado y los padres de familia mediante la legalización de las cuotas, quitando la responsabilidad el Estado de la impartición de la educación en el nivel básico.

La mal llamada Reforma Educativa tuvo como antecedente la firma en el año 2010 del gobierno federal con la OCDE del Acuerdo para la Cooperación México – OCDE para mejorar la calidad de la educación en las escuelas mexicanas, además de una serie de reformas e iniciativas que modificaron el artículo tercero constitucional para ir limitando la participación del Estado en la responsabilidad de impartir la educación básica. En dicho acuerdo se trazan una serie de lineamientos similares a los expuestos en la Ley General de Educación y la de Servicio Profesional Docente aprobados durante el sexenio peñista.

Las políticas en el terreno social y educativo de la OCDE están en sintonía con los organismos financieros internacionales como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, los cuales a su vez es sabido que atienden los intereses de las grandes empresas y bancos multinacionales y los intereses del propio imperialismo norteamericano, dicho organismo se ha manifestado abiertamente por la privatización de la educación pública en México y otras partes del mundo.

La OCDE, los organismos financieros internacionales, los llamados hombres de negocios fueron participes en impulsar la reforma peñista. En una reunión sostenida entre el Consejo Coordinador Empresarial, el Consejo Mexicano de Hombres de Negocios y el entonces Secretario de Educación Pública Aurelio Nuño Mayer, mostraron beneplácito debido a que la el gobierno retomó algunas de sus propuestas en el terreno educativo, incluso fueron más allá anunciaron un acuerdo para que el sector empresarial interviniera en el terreno de los contenidos temáticos, los planes y programas de estudio.

El organismo Mexicanos Primero, dirigido por el empresario salinista Claudio X. González estuvo directamente involucrado en la reforma peñista, incluso se convirtió en el mayor detractor de los trabajadores de la educación que se movilizaron contra dicha iniciativa.

En resumen, la mal llamada Reforma Educativa fue impuesta desde la OCDE en sintonía con los intereses de los organismos financieros internacionales, fue maquinada acorde a intereses totalmente ajenos a los de la niñez, a los trabajadores de la educación, y a los del pueblo de México, dichos intereses se encuentran en la cúpula empresarial que visualiza a la educación no como un derecho sino como una mercancía y a los derechos laborales como “privilegios” que deberían ser eliminados violentamente.

A partir de esa perspectiva se le declaró la guerra al magisterio a nivel nacional y a la educación pública, los ejecutores y simples títeres fueron Enrique Peña Nieto y sus respectivos secretarios de educación.

Resistencia y movilización en las calles contra la reforma peñista

Desde sus orígenes a lo interno del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) se expresan diversas corrientes político-sindicales que expresan desde los intereses del Estado burgués en el terreno educativo, así como las aspiraciones y deseos de los trabajadores de la educación. La primera que ahora se autodenominan como “corriente institucional” se le conoce como charrismo sindical, representa la corrupción, el entreguismo y la sumisión del sindicato hacia los intereses del gobierno en turno, en su momento se personificó en personajes como Elba Esther Gordillo, Juan Díaz de la Torre y ahora Alfonso Cepeda, el actual dirigente nacional del SNTE. Pero a lo interno del sindicato siempre han existido corrientes o expresiones que aspiran por la democracia sindical, combaten las prácticas corruptas de las cúpulas, buscan generar conciencia de clase entre los agremiados y defender los derechos, intereses y aspiraciones de los trabajadores de la educación; estas expresiones están aglutinadas mayoritariamente en la CNTE, aunque existen otros referentes minoritarios de carácter nacional o regional.

Estas expresiones también se manifestaron por la vía práctica ante la reforma peñista, por un lado, los charros del SNTE fieles a los intereses del Estado la avalaron y la promovieron, incluso ahora ha salido a la luz que la SEP le otorgó a la cúpula del sindicato mil 250 millones de pesos para realizar esa tarea de difusión favorable hacia la mal llamada Reforma Educativa durante el año 2016. Por otro lado, la CNTE fue la fuerza que le dio cause al descontento y organizo el malestar de los trabajadores de la educación ante la afrenta a la educación pública y los derechos laborales.

Las protestas se extendieron más allá de los Estados y secciones sindicales que tradicionalmente están organizados en la CNTE, que son Michoacán, Oaxaca, Guerrero y Chiapas; a nivel nacional cundió la indignación y el magisterio desafío la mal llamada Reforma Educativa. La fuerza del movimiento fue tal que el gobierno incluso tuvo que realizar escandalosos cercos policiacos en las sedes de aplicación de los exámenes de evaluación por esa situación el entonces Secretario de Educación Aurelio Nuño, fue apodado por las bases insurgentes del magisterio como “El Sargento Nuño”.

Las movilizaciones del magisterio llegaron incluso a niveles semi-insurrecionales como en el estado de Guerrero, donde tras intensas movilizaciones se formó el Movimiento Popular Guerrerense que desafió no solamente a la Reforma Educativa, sino que puso en jaque al régimen y el propio Estado burgués, logrando la articulación del movimiento magisterial, con otros sectores de la clase trabajadora, estudiantes, campesinos y las Policías Comunitarias, durante el primer semestre del 2013.

Sin embargo el movimiento tiene un alcance nacional durante el segundo semestre de ese año, mediante paros indefinidos, escalonados numerosos contingentes del magisterio de diversos estados se trasladan a la Ciudad de México, movilizándose en diversas ocasiones hacia la Cámara de Diputados y realizando un plantón en la Plancha del Zócalo, el cual fue desalojado violentamente por la Policía Federal el 13 de septiembre de aquel año, lo cual provocó movimientos de solidaridad con el magisterio, paros y protestas entre diversos sectores de trabajadores y estudiantes de las universidades. El movimiento comienza expresarse en la Ciudad de México mediante diversas movilizaciones, paros, mítines en las escuelas.

Como todo proceso de lucha, para el mes de octubre y tras meses de movilización comienza el reflujo del movimiento, pero quedó claro que la imposición de la Reforma Educativa no iba a ser fácil para el gobierno de Peña Nieto, desde sus inicios encontró una fuerte resistencia entre el magisterio a nivel nacional.

Aunque el movimiento entre en una primera etapa de reflujo a nivel nacional, los focos de resistencia en los estados no se apagan, las protestas masivas comienzan a resurgir durante el año 2016 y la CNTE llama a la resistencia nacional para impedir la aplicación de los exámenes de evaluación, la respuesta del gobierno nuevamente es la represión e imponer vía la bota policiaca la reforma educativa.

La ofensiva del Estado sobre el magisterio disidente entra en un punto crucial con la detención del secretario general y algunos dirigentes de la Sección 22 de Oaxaca en junio de 2016. El gobierno estaba dispuesto a aplastar la resistencia magisterial, que, mediante bloqueos, paros, marchas aún mantiene su oposición a la reforma envía miles de policías al Estado de Oaxaca, lo que provoca un enfrentamiento en Nochixtlán, dejando como saldo cinco personas fallecidas, 108 heridos y 23 detenidos más. Durante el año 2015 en Guerrero en un enfrentamiento entre la Policía Federal y el magisterio falleció el profesor Claudio Castillo, lo mismo ocurrió con un profesor en el estado de Chiapas.

La mal reforma educativa se tuvo que imponer a sangre y fuego, sin embargo, debemos reconocer que la CNTE mantuvo vivo el espíritu de las protestas, lo que obligó al entonces candidato a la presidencia Andrés Manuel López Obrador a asumir el compromiso de que no quedaría “ni una coma, ni un punto” de la mal llamada Reforma Educativa si ganaba la presidencia de la República.

Las jornadas contra la Reforma Educativo fueron de carácter nacional, prácticamente no hubo un estado donde los maestros se manifestaran contra dicha iniciativa, incluso en estados como Nuevo León y en el norte del país se realizaron protestas multitudinarias, la consigna de la abrogación de la reforma se mantuvo viva debido a la resistencia magisterial y a la lucha de cientos de miles de profesores, algunos pagaron con su vida el desafío al Estado y sus leyes, algunos dirigentes de la CNTE fueron encarcelados, otros más fueron despedidos por desobedecer la iniciativa de ley en el terreno de evaluación. Reivindicar a los asesinados, a los encarcelados sin motivos y reinstalar a los despedidos es un tema aún pendiente.

Se debe reconocer que si ahora mismo se habla de la abrogación de la mal llamada Reforma Educativa se debe a la resistencia del Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación, mayoritariamente organizados en la CNTE.

Las contradicciones de la iniciativa del nuevo gobierno

Es indudable el terremoto político que sucedió en julio del año pasado, millones de personas salieron a votar con la esperanza de que Andrés Manuel López Obrador concretara en el gobierno las esperanzas de un cambio radical en el terreno político y económico. La elección presidencial prácticamente barrió a los partidos que impulsaron las reformas estructurales, vía el Pacto por México, incluyendo la Reforma Educativa del 2013. La promesa de la abrogación total de dicha iniciativa atrajo el voto la gran mayoría de los trabajadores de la educación, con la esperanza de que “no quedara ni una coma, ni un punto” de la misma.

Las esperanzas de un cambio verdadero en beneficio del pueblo, los trabajadores y la juventud permanecen intactas, lo cual es inversamente proporcional al odio y desconfianza hacia los partidos de lo que fue el Pacto por México, lo cual se refleja en el apoyo masivo hacia el gobierno de AMLO.

La llegada al gobierno de AMLO fue producto de una expresión genuina desde abajo, sin embargo, una serie de elementos del régimen del PRI – PAN al ver que el barco se hundía fueron saltando paulatinamente y se subieron a la nave de la Cuarta Transformación; políticos carreristas, empresarios, periodistas, etc. Su objetivo ahora dentro del gobierno es que los cambios sean cosméticos, que no exista un viraje fundamental y conservar los privilegios de los que alguna vez se denominó la mafia en el poder.

Para muestra bastan algunos botones, el actual coordinar de Morena en la Cámara de Diputados, fue senador del PRD y apoyó entusiastamente la reforma educativa peñista, incluso el propio Claudio X. González de Mexicanos Primero es testigo de eso, tras la votación en el año 2013 recibió una llamada de Mario Delgado para confirmar su voto a favor de esa iniciativa. El actual Secretario de Educación Pública Esteban Moctezuma Barragán fue Secretario General del PRI entre los años 1997 – 2001, fue Secretario de Desarrollo Social y Secretario de Gobernación durante el sexenio de Zedillo, coordinador de campaña de Francisco Labastida, entonces candidato del PRI a la presidencia en el año 2000, derrotado el PRI en la elección presidencial no le quedó otra vía que dedicarse a la iniciativa privada en el Grupo Salinas, como presidente de la Fundación Azteca.

Mencionamos estos dos nombres porque fueron los principales artífices de la nueva reforma educativa, pero como estos personajes existen muchos más en el gobierno de López Obrador.

Además, entre algunos sectores en el actual gobierno prevalece la idea de que se pueden conciliar los intereses irreconciliables de las clases sociales, que se puede gobernar para los intereses de los dueños del gran capital con los de los trabajadores. Producto de esa situación tenemos una iniciativa de Reforma Educativa que el PRI apoyó porque en palabras de sus legisladores, la redacción es en su mayoría la iniciativa aprobada por Peña Nieto; los empresarios de “Mexicanos Primero” aplaude una parte de la iniciativa y critica otra; la dirección de la CNTE menciona que no existió abrogación de la reforma como tal, sino que es una reforma maquillada y los panistas denuncian que López Obrador cedió por completo a las peticiones de la Coordinadora.

La aprobación de la nueva reforma ha generado reacciones encontradas, deja insatisfecho al magisterio disidente organizado mayoritariamente en la CNTE y no complace en su totalidad a los organismos empresariales que aspiran a una reforma agresiva en contra de los derechos laborales.

Presentamos a continuación un cuadro comparativo de la Reforma actual y la anterior, para posteriormente hacer algunos comentarios:

Reforma de Peña Nieto Reforma Actual
Artículo 3o. Toda persona tiene derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios-, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias. Artículo 3o. Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. La educación preescolar, primaria y secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias, la educación superior lo será en términos de la fracción X del presente artículo.
Párrafo 2
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica.
Párrafo 3
El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos. Se deroga
Párrafo 4
Se agrega:

La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje.
Párrafo 5
Se agrega:

El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el acceso, permanencia y participación en los servicios educativos.
Párrafo 6
Se agrega:

Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la transformación social. Tendrán derecho de acceder a un sistema integral de formación, de capacitación y de actualización retroalimentado por evaluaciones diagnósticas, para cumplir los objetivos y propósitos del Sistema Educativo Nacional.
Párrafo 7
Se agrega:

La ley establecerá las disposiciones del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros en sus funciones docente, directiva o de supervisión. Corresponderá a la Federación su rectoría y, en coordinación con las entidades federativas, su implementación, conforme a los criterios de la educación previstos en este artículo.
Párrafo 8
Se agrega:

La admisión, promoción y reconocimiento del personal que ejerza la función docente, directiva o de supervisión, se realizará a través de procesos de selección a los que concurran los aspirantes en igualdad de condiciones, los cuales serán públicos, transparentes, equitativos e imparciales y considerarán los conocimientos, aptitudes y experiencia necesarios para el aprendizaje y el desarrollo integral de los educandos. Los nombramientos derivados de estos procesos sólo se otorgarán en términos de la ley. Lo dispuesto en este párrafo en ningún caso afectará la permanencia de las maestras y los maestros en el servicio. A las instituciones referidas en la fracción VII de este artículo no les serán aplicables estas disposiciones.
Párrafo 9 Se agrega:

El Estado fortalecerá a las instituciones públicas de formación docente, de manera especial a las escuelas normales, en los términos que disponga la ley.
Párrafo 10
Se agrega:

Los planteles educativos constituyen un espacio fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje. El Estado garantizará que los materiales didácticos, la infraestructura educativa, su mantenimiento y las condiciones del entorno, contribuyan a los fines de la educación.
Párrafo 11
Se agrega:

A fin de dar cumplimiento a lo dispuesto en la fracción II de este artículo, el Ejecutivo Federal determinará los principios rectores y objetivos de la educación inicial, así como los planes y programas de estudio de la educación básica y normal en toda la República; para tal efecto, considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas en la formulación de contenidos y políticas de carácter regional y con diversos actores sociales involucrados en la educación.
Párrafo 12
Se agrega:

Los planes y programas de estudio tendrán perspectiva de género y una orientación integral, por lo que se incluirá el conocimiento de las ciencias y humanidades: la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, en especial la música, la promoción de estilos de vida saludables, la literacidad y el cuidado al medio ambiente, entre otras.
Fracción I
I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa; I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;
Fracción II
II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
a)      Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo

 

b)     Será nacional, en cuanto –sin hostilidades ni exclusivismos– atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura;

 a)      Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo

 

b)     Será nacional, en cuanto –sin hostilidades ni exclusivismos– atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura;
d)     Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos; Se elimina
f)      Será equitativo, para lo cual el Estado implementará medidas que favorezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación de las personas y combatan las desigualdades socioeconómicas, regionales y de género en el acceso, tránsito y permanencia en los servicios educativos. En las escuelas de educación básica de alta marginación, se impulsarán acciones que mejoren las condiciones de vida de los educandos, con énfasis en las de carácter alimentario. Asimismo, se respaldará a estudiantes en vulnerabilidad social, mediante el establecimiento de políticas incluyentes transversales.

En educación para personas adultas, se aplicarán estrategias que aseguren su derecho a ingresar a las instituciones educativas en sus distintos tipos y modalidades.

 

En los pueblos y comunidades indígenas se impartirá educación plurilingüe e intercultural basada en el respeto, promoción y preservación del patrimonio histórico y cultural;
g)      Será inclusivo, al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y necesidades de aprendizaje de los educandos. Con base en el principio de accesibilidad, en el aula regular se realizarán ajustes razonables, lo que incluye también el derecho a recibir educación especial en sus diferentes modalidades;
h)     Será intercultural, al promover la convivencia armónica entre personas y comunidades para el respeto y reconocimiento de sus diferencias y derechos, en un marco de inclusión social;
i)      Será integral, educará para la vida, con el objeto de desarrollar en las personas capacidades cognitivas, socioemocionales y físicas que les permitan alcanzar su bienestar, e
j)      Será de excelencia, entendida como el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad.
Fracción III
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo de la fracción II, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación, los maestros y los padres de familia en los términos que la ley señale. Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media superior que imparta el Estado, se llevarán a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijará los criterios, los términos y condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación. Serán nulos todos los ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley. Lo dispuesto en este párrafo no será aplicable a las instituciones a las que se refiere la fracción VII de este artículo; Se deroga
Fracción IV
IV. Toda la educación que el Estado imparta será gratuita; IV. Toda la educación que el Estado imparta será gratuita;
Fracción V
. Además de impartir la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior, señaladas en el primer párrafo, el Estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos – incluyendo la educación inicial y a la educación superior– necesarios para el desarrollo de la nación, apoyará la investigación científica y tecnológica, y alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura; V. Toda persona tiene derecho a gozar de los beneficios del desarrollo de la ciencia y la innovación tecnológica. El Estado apoyará la investigación e innovación científica, humanística y tecnológica, y garantizará el acceso abierto a la información que derive de ella, para lo cual deberá proveer recursos y estímulos suficientes, conforme a las bases de coordinación, vinculación y participación que establezcan las leyes en la materia; además alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura;
Fracción VI
VI. Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. En los términos que establezca la ley, el Estado otorgará y retirará el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares deberán:

a)       Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo párrafo y la fracción II, así como cumplir los planes y programas a que se refiere la fracción III, y

 

b)     Obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del poder público, en los términos que establezca la ley;

 

 VI. Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. En los términos que establezca la ley, el Estado otorgará y retirará el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares deberán:

a)     Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establece el párrafo cuarto, y la fracción II, así como cumplir los planes y programas a que se refieren los párrafos decimoprimero y decimosegundo, y

 

b)     Obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del poder público, en los términos que establezca la ley;
Fracción VII
VII. Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico; y administrarán su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal académico como del administrativo, se normarán por el apartado A del artículo 123 de esta Constitución, en los términos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere; VII. Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico; y administrarán su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal académico como del administrativo, se normarán por el apartado A del artículo 123 de esta Constitución, en los términos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere;
Fracción VIII
VIII. El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social educativa entre la Federación, las entidades federativas y los Municipios, a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan, y VIII. El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social educativa entre la Federación, las entidades federativas y los Municipios, a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan, y
Fracción IX
IX. Para garantizar la prestación de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. La coordinación de dicho sistema estará a cargo del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación será un organismo público autónomo, con personalidad jurídica y patrimonio propio. Corresponderá al Instituto evaluar la calidad, el desempeño y resultados del sistema educativo nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. Para ello deberá: IX. Para contribuir al cumplimiento de los objetivos de este artículo, se crea el Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación, que será coordinado por un organismo público descentralizado, con autonomía técnica, operativa, presupuestaria, de decisión y de gestión, con personalidad jurídica y patrimonio.
a) Diseñar y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del sistema; a) Diseñar y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del sistema;
b) Expedir los lineamientos a los que se sujetarán las autoridades educativas federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluación que les corresponden, y b) Determinar indicadores de resultados de la mejora continua de la educación;
c) Generar y difundir información y, con base en ésta, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educación y su equidad, como factor esencial en la búsqueda de la igualdad social. c) Establecer los criterios que deben cumplir las instancias autorizadas para la certificación de los procesos de la mejora continua de la educación;
d) Emitir lineamientos relacionados con el desarrollo del magisterio, el desempeño escolar, los resultados de aprendizaje; así como de la mejora de las escuelas, organización y profesionalización de la gestión escolar;
e) Proponer mecanismos de coordinación entre las autoridades educativas federal y de las entidades federativas para la atención de las necesidades de las personas en la materia;
f) Sugerir elementos que contribuyan a la mejora de los objetivos de la educación inicial, de los planes y programas de estudio de educación básica y media superior, así como para la educación especial y de adultos, y
g) Generar y difundir información que contribuya a la mejora continua del Sistema Educativo Nacional
La Junta de Gobierno será el órgano de dirección del Instituto y estará compuesta por cinco integrantes. El Ejecutivo Federal someterá una terna a consideración de la Cámara de Senadores, la cual, con previa comparecencia de las personas propuestas, designará al integrante que deba cubrir la vacante. La designación se hará por el voto de las dos terceras partes de los integrantes de la Cámara de Senadores presentes o, durante los recesos de esta, de la Comisión Permanente, dentro del improrrogable plazo de treinta días. Si la Cámara de Senadores no resolviere dentro de dicho plazo, ocupará el cargo de integrante de la Junta de Gobierno aquel que, dentro de dicha terna, designe el Ejecutivo Federal. La ley establecerá las reglas para la organización y funcionamiento del organismo para la mejora continua de la educación, el cual regirá sus actividades con apego a los principios de independencia, transparencia, objetividad, pertinencia, diversidad e inclusión. Definirá también los mecanismos y acciones necesarias que le permitan una eficaz colaboración y coordinación con las autoridades educativas federal y locales para el cumplimiento de sus respectivas funciones.
En caso de que la Cámara de Senadores rechace la totalidad de la terna propuesta, el Ejecutivo Federal someterá una nueva, en los términos del párrafo anterior. Si esta segunda terna fuera rechazada, ocupará el cargo la persona que dentro de dicha terna designe el Ejecutivo Federal. El organismo contará con una Junta Directiva, un Consejo Técnico de Educación y un Consejo Ciudadano.
Los integrantes de la Junta de Gobierno deberán ser personas con capacidad y experiencia en las materias de la competencia del Instituto y cumplir los requisitos que establezca la ley, desempeñarán su encargo por períodos de siete años en forma escalonada y podrán ser reelectos por una sola ocasión. Los integrantes no podrán durar en su encargo más de catorce años. En caso de falta absoluta de alguno de ellos, el sustituto será nombrado para concluir el periodo respectivo. Sólo podrán ser removidos por causa grave en los términos del Título IV de esta Constitución y no podrán tener ningún otro empleo, cargo o comisión, con excepción de aquéllos en que actúen en representación del Instituto y de los no remunerados en actividades docentes, científicas, culturales o de beneficencia. La Junta Directiva será la responsable de la conducción, planeación, programación, organización y coordinación de los trabajos del organismo al que se refiere este artículo. Se integrará por cinco personas que durarán en su encargo siete años en forma escalonada y serán nombradas por la Cámara de Senadores, con el voto de las dos terceras partes de sus integrantes. El Presidente de la Junta Directiva será nombrado por sus integrantes y presidirá el Consejo Técnico de Educación.
La Junta de Gobierno de manera colegiada nombrará a quien la presida, con voto mayoritario de tres de sus integrantes quien desempeñará dicho cargo por el tiempo que establezca la ley.

La ley establecerá las reglas para la organización y funcionamiento del Instituto, el cual regirá sus actividades con apego a los principios de independencia, transparencia, objetividad, pertinencia, diversidad e inclusión.

 El Consejo Técnico de Educación asesorará a la Junta Directiva en los términos que determine la ley, estará integrado por siete personas que durarán en el encargo cinco años en forma escalonada. Serán nombradas por la Cámara de Senadores, con el voto de las dos terceras partes de sus integrantes. En su composición se procurará la diversidad y representación de los tipos y modalidades educativos, así como la paridad de género. En caso de falta absoluta de alguno de sus integrantes, la persona sustituta será nombrada para concluir el periodo respectivo
La ley establecerá los mecanismos y acciones necesarios que permitan al Instituto y a las autoridades educativas federal y locales una eficaz colaboración y coordinación para el mejor cumplimiento de sus respectivas funciones
Las personas que integren la Junta Directiva y el Consejo Técnico de Educación, deberán ser especialistas en investigación, política educativa, temas pedagógicos o tener experiencia docente en cualquier tipo o modalidad educativa; además acreditar el grado académico de su especialidad y experiencia, no haber sido dirigente de algún partido político o candidato a ocupar un cargo de elección popular en los cuatro años anteriores a la designación y cumplir con los requisitos que establezca la ley. Sólo podrán ser removidos por causa grave en los términos del Título Cuarto de esta Constitución.
El organismo al que se refiere esta fracción, contará con un Consejo Ciudadano honorífico, integrado por representantes de los sectores involucrados en materia educativa. La ley determinará las atribuciones, organización y funcionamiento de dicho Consejo; y
X. La obligatoriedad de la educación superior corresponde al Estado. Las autoridades federales y locales establecerán políticas para fomentar la inclusión, permanencia y continuidad, en términos que la ley señale. Asimismo, proporcionarán oportunidades de acceso a este tipo educativo para las personas que cumplan con los requisitos dispuestos por las instituciones públicas.

 

Si echamos una revisada a la iniciativa original presentada por Andrés Manuel López Obrador en Diciembre de 2018 y el resultado final de la propuesta aprobada apenas hace algunos días, hay modificaciones de fondo, no sólo matices.

En el proceso de negociación y cabildeo parlamentario los coordinadores de Morena en la Cámara de Diputados cedieron puntos fundamentales a la bancada del PRI, del PAN y sucumbieron a las presiones de “Mexicanos Primero” y la cúpula empresarial. En el afán de “incluir” todas las ideas cruzaron el Rubicón y como resultado se obtuvo una propuesta que en esencia, es la antigua reforma peñista, por supuesto que se incluye el rubro de la obligatoriedad de la educación superior y se elimina la evaluación punitiva hacia el magisterio, pero se mantienen y se profundizan conceptos que provienen del sector empresarial, la OCDE y los organismos financieros internacionales, como es la “excelencia” educativa, además se mantiene el régimen de excepción laboral para el magisterio que se impuso durante la reforma peñista, cuya promoción e ingreso será regido por el artículo tercero constitucional.

La bancada de Morena en la Cámara de Diputados es que en su afán de “conciliar” ambos intereses irreconciliables, en su cabildeo legislativo cayó presa de los intereses de “Mexicanos Primero” y la derecha política.

Las condiciones laborales de los trabajadores del Estado están regidas por el apartado “A” del artículo 123 constitucional, incluyendo las de los trabajadores de la educación al servicio del Estado, sin embargo, la reforma peñista creo un régimen de excepción al acordar que la selección y promoción del magisterio se realzaría vía el artículo tercero constitucional, dicha propuesta no desaparece por completo de la actual reforma cómo podemos observar en el párrafo 6, 7 y 8.

Cómo muy bien lo explica la CNTE tras una declaración al día siguiente de la aprobación de la Reforma:

“Tendremos una reforma educativa que perpetúa el estado de excepción laboral para el magisterio, pues en la práctica llevará a protocolos que el gobierno en turno podrá aplicar como desee, además de que se desecha la antigüedad en el empleo, que es un principio básico del derecho laboral”.

Se cede a conceptos como la excelencia educativa, el cual de acuerdo a diversos especialistas esconde las intenciones del llamado modelo neoliberal de promover el individualismo y la competencia como elementos empresariales en el terreno educativo, de acuerdo con los críticos con la reforma aprobada:

“Será difícil trascender lo que en este momento tenemos como sistema educativo, porque no sólo se dejan intactas las bases de un modelo formativo individualista y rígido, sino que también se perpetúa una visión profundamente mercantil de la educación”.

Eso lo manifestó Teresa Garduño, especialista en el terreno educativa y crítica de la reforma peñista y la nueva iniciativa.

En la misma sintonía el pedagogo Jurgo Torres durante su conferencia impartida en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación en la Universidad Nacional Autónoma de México ha explicado el trasfondo del concepto de excelencia educativa:

El concepto de “excelencia educativa, implica en el contexto neoliberal que cada alumno debe esforzarse para ser el mejor. Sin embargo, esta superación siempre es a costa del otro: para que yo gane, alguien tiene que perder. No tiene sentido colaborar con el otro, pues la educación se concibe, en términos mercantiles, como una inversión en sí mismo.

La educación neoliberal introduce la idea de que hay igualdad de oportunidades y, por tanto, se infiere que el problema es que los estudiantes no tienen una cultura del esfuerzo.  “Y a los profesores les gustó la idea”, reconoce el investigador. “Así, cuando suspenden a un estudiante pueden justificarlo diciendo que no se esforzó”.

Pero esta cultura del esfuerzo trae consigo una “moral de la culpa” y un esquema de “autoexplotación”. Si un estudiante no consigue sus metas escolares, no puede señalar el contexto socioeconómico, quizá poco ventajoso, en el que se formó. Es, simple y llanamente, su culpa.

La esencia y la filosofía de la antigua reforma prevalece, Dulce María Sauri, diputada del PRI resumió lo que representa la nueva reforma “No hay vencederos, ni vencidos, todos los grupos parlamentarios contribuyeron en el dictamen.

Y efectivamente en la nueva reforma están plasmados algunos puntos benéficos para la educación pública, como los que señalamos anteriormente de la educación superior y que se elimina el carácter punitivo de la evaluación, aunque el Instituto Nacional de Evaluación solamente se sustituye por otro organismo nuevo; las ideas de la derecha política y la cúpula empresarial respecto a los derechos laborales y la educación pública están plasmadas en la redacción final.

Bajo la idea de “incluir a todos” la bancada de Morena terminó siendo presa de los intereses de la derecha política, la OCDE y los intereses de la cúpula empresarial.

Una estrategia para defender los derechos laborales y la educación pública

El coordinador de Morena la bancada en la Cámara de Diputados presentó la iniciativa como un “reformón”, en los medios de comunicación se ha lanzado una campaña para promover la idea de que con la actual reforma se deroga la impulsada por Peña Nieto, para amalgamar sin duda a la opinión pública en contra de cualquier protesta contra la iniciativa.

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación ya anunció un proceso de movilizaciones el 1, 2 y 15 de mayo y ha anunciado que se movilizará en el Senado que es dónde ahora se discutirá la iniciativa.

Cualquier sector que pretenda emprender movilizaciones por las actuales iniciativas de la Cuarta Transformación debe contemplar el enorme apoyo y reserva social que el gobierno de López Obrador mantiene, el cual es producto de la esperanza de millones de personas por que la situación política y económica cambie radicalmente.

Ante la aprobación de la nueva Reforma Educativa es imperativo comenzar una campaña de explicación paciente sobre lo que significa el régimen laboral de excepción que se mantiene; abrir un debate nacional sobre los conceptos de “calidad” y “excelencia” educativa, lo que representan y los poderes fácticos que hay detrás de estos. Además de evidenciar las contradicciones que existen el seno del nuevo gobierno, comenzando por los funcionarios que se han puesto la gorra de la Cuarta Transformación, pero continúan defendiendo fielmente los intereses de lo que alguna vez se denominó la mafia en el poder, como Mario Delgado y Esteban Moctezuma Barragán.

Debemos evitar en la tentación de impulsar movilizaciones que se aíslen, un trabajo de explicación paciente los trabajadores, a los padres de familia, a los estudiantes, los jóvenes sobre lo que representa la actual reforma es indispensable para arropar las futuras marchas y acciones para corregir la propuesta educativa.

Debemos explicar que en la actual reforma el coordinador de la bancada de Morena y el Secretario de Educación cedieron a la derecha y a los intereses de “Mexicanos Primero” y eliminaron cuestiones fundamentales de la primera propuesta de reforma, que, aunque no era perfecta, si había conceptos y elementos de fondo que reivindicaban los derechos laborales, del papel del magisterio y de la educación pública.

La tarea ahora mismo es impedir que la reforma pueda ser aprobada en el Senado y lanzar una campaña de explicación paciente sobre las implicaciones de la nueva reforma, sobre las contradicciones a lo interno del gobierno de AMLO, y los intereses que algunos de sus funcionarios tienen con la derecha política y la denominada mafia en el poder.

A su vez lanzar un llamado a la clase trabajadora, estudiantes y a todo el magisterio nacional para un encuentro nacional que construya una nueva propuesta de reforma y que sea la base para un nuevo pacto en el terreno de la educación.

Queda en manos del movimiento magisterial y de la clase trabajadora corregir lo que la bancada de Morena ha errado ante las presiones de la derecha y la cúpula empresarial.

¿Qué representa y quién es Alfonso Cepeda, nuevo dirigente del SNTE?

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Escrito por: Adrián Alvarado*

Tras la renuncia de Juan Díaz de la Torre, Alfonso Cepeda asumió las riendas del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), fiel representante del charrismo y la burocracia sindical, su llegada a la dirigencia nacional no cambiará nada en absoluto de las gestiones de sus antecesores de quién fue su más cercano colaborador. De acuerdo a sus propias palabras, el llegar a la dirigencia del sindicato “es un sueño”, ya qué como él. muchos dirigentes sindicales añoran estar al frente del gremio más grande de América Latina ¿y cómo no va a ser? cualquier burócrata aspira a manejar discrecionalmente los recursos millonarios que llegan a las arcas del sindicato cotidianamente, en su beneficio personal.

Un fiel representante del charrismo sindical

La característica principal de los dirigentes del SNTE ha sido su cercanía con el poder político en, cercanos a los gobernadores o presidentes en turno, han puesto los recursos y fuerza política del sindicato al servicio de sus intereses y aspiraciones personales y políticas. La mayor parte de los dirigentes seccionales (con honrosas excepciones) y los dirigentes nacionales no han sido sino títeres del poder político y económico desde donde les han otorgado algunos cotos de poder y les han permitido manejar el sindicato y sus recursos como si fueran un negocio personal.

Así Elba Esther Gordillo Morales, en su momento, estuvo cercana a los gobiernos priistas o panistas en turno, les ayudó, vía la estructura sindical, a acceder al gobierno y estos le permitieron enriquecerse a costa de las cuotas y recursos sindicales, hasta que ellos mismos la desecharon y la recluyeron en prisión, acusándola de algo que los afiliados al SNTE conocíamos: el uso ilícito de las cuotas sindicales y la malversación de fondos.

Por su parte, Juan Díaz de la Torre, ex secretario de finanzas durante la gestión de Elba Esther Gordillo, y catapultado por Enrique Peña Nieto a la presidencia nacional del SNTE, aplaudió frenéticamente la desaparición de derechos laborales de los trabajadores de la educación mediante la implementación de la mal llamada Reforma Educativa.

Alfonso Cepeda no es ajeno a estas prácticas sindicales. Pertenece a la Sección 23 del sindicato, que corresponde al Estado de Puebla y anteriormente participó en el Comité Ejecutivo Seccional de la Sección 38 de Coahuila, fue integrante del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE durante la gestión de Elba Esther Gordillo y posteriormente durante el periodo de Juan Díaz de la Torre, de 1998 a 2018.

Elba Esther Gordillo, le permitió ocupar la Coordinación del Colegio Nacional de Administración y Finanzas. Cuando esta cayó en desgracia, no tardó en olvidarse de sus lealtades y se sumó, como todos los dirigentes charros, al apoyo entusiasta a Juan Díaz de la Torre, con quién incluso escribió un libro, que por cierto es desconocido en los medios sindicales.

En las pasadas elecciones apoyó, como todos los dirigentes del SNTE, al candidato del PRI, Antonio Meade, vía el partido Nueva Alianza.

De acuerdo con Luis Hernández Navarro, el nuevo dirigente nacional del SNTE, es cercano al exgobernador de Coahuila Humberto Moreira, lo cual no es decabellado ya que Cepeda estuvo al frente de la Sección 38 del SNTE en ese Estado, no olvidemos que Moreira fue detenido por en España en el año 2016, acusado de vínculos con el crimen organizado.

Además se le víncula con las operaciones financieras que Bernardo Quezada, diputado por Nueva Alianza y dirigente del SNTE, realizó. Las cuales consistían en realizar una serie de préstamos y créditos a afiliados del sindicato por medio de la empresa Etsa, con intereses que superaban el 180%; con los cuales logró comprar departamentos y propiedades en Miami que superaban los 8.2 millones de dólares.

Así es el comportamiento de los dirigentes del SNTE, el patrimonio y los recursos del sindicato lo administran como un negocio personal, del cual ellos son dueños mientras están al frente de la estructura y las responsabilidades. El poder del sindicato lo han utilizado para el beneficio y la satisfacción personal, no para el interés colectivo de los trabajadores de la educación.

Alfonso Cepeda, es parte de este círculo, y su visión no es muy diferente a la de sus antecesores, no representa ningún tipo de ruptura con el pasado, sino la continuidad. Incluso el día 24 de noviembre, declaró que el Congreso Nacional del sindicato para elegir nueva dirigencia se realizará hasta el año 2024, por lo que desea mantenerse en “su sueño” por lo menos 6 años.

Pasar a la ofensiva contra el charrismo sindical

Nada bueno podemos esperar los trabajadores de la educación de una sucesión en el sindicato a partir de acuerdos cupulares entre los grupos que representan Juan Díaz de la Torre y Elba Esther Gordillo Morales, sus intereses no son divergentes, coinciden en sus prácticas sindicales, aunque ahora mismo tengan diferencias que parten de los deseos de administrar personalmente los recursos del SNTE.

El único cambio real puede venir de las bases y del Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación, debemos iniciar una campaña nacional por la democratización del SNTE, mediante asambleas y movilizaciones. Debemos aprovechar la ruptura que existe ahora mismo entre diversos grupos de la dirigencia corrupta para llamar a la unidad entre los sectores democráticos y aquellos que deseen luchar contra el charrismo sindical, no existe una sección del sindicato donde no exista un grupo o contingente disidente o que reivindique la lucha por la democracia sindical, es el momento se unirnos.

Sabemos que los diversos grupos democráticos, incluso a lo interno de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) hay diversos puntos de vista y posturas ideológicas diversas, pero nos une la idea de la democracia sindical y la lucha contra la burocracia y el charrismo sindical, pensamos que ahora mismo debemos poner esas dos demandas por delante y llamar a un gran Frente Nacional por la democratización del SNTE, eso no quiere decir que cada expresión o contingente debe abandonar sus puntos de vista o sus ideas, sino ahora mismo debemos poner por delante lo que nos une y en el transcurso de la lucha discutir los diferentes puntos de vista y las diferentes vertientes ideológicas. Ahora mismo el sectarismo es un elemento que no abona en la lucha y en la batalla por la democratización del SNTE.

Como muy bien lo señala el profesor Lev M. Velázquez Barriga, en una columna publicada en el periódico La Jornada el día 24 de Noviembre:

Por todo el país están diseminados consejos de lucha, colectivos y asambleas democráticas que han sostenido importantes contrapesos a los cacicazgos locales del sindicato, ellos son quienes están en la resistencia cotidiana contra el sindicalismo patronal en correlaciones de fuerza desfavorables y que también han jugado un papel organizativo fundamental en los momentos de coyuntura; estas pequeñas luces iluminando el país fueron esenciales en los desbordamientos regionales contra la fase más reciente de la reforma educativa y en el desconocimiento de los liderazgos de las secciones sindicales oficialistas que en muchos casos derivaron en la toma provisional de los edificios que el SNTE usurpaba en nombre de los maestros. Los recientes acontecimientos en el SNTE obligan a la coordinadora a repensar esta ruta democratizadora de largo aliento.

Más adelante comenta, acertadamente:

Si la coordinadora decide no tomar la iniciativa del cambio, con una ruta emergente para convocar a la unificación de las resistencias magisteriales organizadas y las inconformidades individuales o colectivas, otros lo harán sin ella, pero nadie por separado tiene la posibilidad de construir una posición hegemónica.

En este proceso es preciso comprender que todos son aliados y ninguno es prescindible, todas las diferencias caben si les une el fin común de desterrar al charrísimo histórico en sus dos expresiones que hoy aparecen en disputa, pero que han sido parte del mismo proyecto antidemocrático. Las cartas están vistas, lo más lamentable sería que no se construyeran consensos.

Los logros regionales y seccionales de la CNTE son incuestionables, sin duda la Sección 22 de Oaxaca, los sectores democráticos de la Sección 7 y la 40 en Chiapas, la 18 en Michoacán y la Coordinadora Estatal de los Trabajadores de la Educación de Guerrero en la Sección 14, son grandes referentes en la lucha de los trabajadores de la educación y han aportado a la lucha democrática y revolucionaria de la clase trabajadora; además tenemos en el corazón del país al Comité Seccional Democrático de la 9, en la Ciudad de México. Además existimos diversos contingentes democráticos en cada una de las secciones del SNTE que hemos abonado desde nuestra trinchera a la lucha.

Debemos avanzar en la construcción de un gran frente nacional, construyendo acuerdos entre los diferentes contingentes, en el camino sectores nuevos y frescos, hartos del charrismo sindical, los cacicazgos y la corrupción se sumarán a la lucha, por su puesto que no solamente la lucha legal y estatutaria debe contemplarse, también la acción de masas en las calles y en las propias sedes del sindicato.

El profesor Lev lo señala correctamente:

la disputa por el sindicato de maestros empieza por minar los cacicazgos locales desde abajo, por la ocupación de los edificios sindicales, por el desconocimiento inmediato de las representaciones estatales, por exigir el reconocimiento de las representaciones democráticas que ya existen, y sí, por la conformación de un frente nacional de integración plural que participe en la renovación del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE.

Manos a la obra, hay mucho por hacer, el momento histórico por la disputa del SNTE se aproxima.

*Secretario General de la D-III-75, Bloque de Delegaciones Democráticas del IPN, Sección 11, SNTE-CNTE

Se cimbra la estructura del SNTE, renuncia Juan Díaz de la Torre

Se cimbra la estructura del SNTE, renuncia Juan Díaz de la Torre

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Por: Adrián Alvarado* 

Los resultados de la elección del pasado 1º de julio continúan causando efectos en diversos sectores de la sociedad, la estructura del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, controlada por el charrismo sindical, se ha cimbrado. La renuncia del presidente nacional Juan Díaz de la Torre, quién fue fiel impulsor de las políticas del gobierno federal en el terreno educativo y laboral, presagian grandes acontecimientos dentro de la agrupación sindical.

Lo que es el mayor sindicato de México y América Latina se encuentra en un momento crucial, la estructura de lo que se denomina charrismo sindical, que representa la entrega total de los derechos y aspiraciones de los trabajadores a la patronal y al Estado por parte de la burocracia enquistada en las dirigencias seccionales y la dirigencia nacional, ha comenzado resquebrajarse; esto abre una oportunidad al Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación para lograr la anhelada democratización para la organización al servicio de los trabajadores.

Entreguismo absoluto al gobierno de Peña Nieto

La ex dirigente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo Morales, fue detenida en el mes de febrero del 2013 mientras se dirigía a una asamblea nacional sindical. Las acusaciones que la Procuraduría General de la República le imputó, estaban relacionadas con el uso de dinero de manera ilícita que fueron desviados de las cuotas sindicales de los afiliados. Cerca de 2 millones de pesos pertenecientes a los trabajadores, fueron utilizados para pagar cirugías, mantenimiento de aeronaves, entrenamiento de pilotos, pago de tarjetas y compra de artículos de lujo. El uso discrecional y personal de las cuotas sindicales por parte de los dirigentes del SNTE y la corrupción imperante, se ha denunciado cotidianamente por parte de la disidencia sindical.

Durante años la ex dirigente nacional promovió, impulsó y pactó con diputados, senadores, gobernadores, funcionarios de alto nivel del gobierno federal y presidentes del PRI, PAN o PRD, según su conveniencia. Ha existido un amasiato entre el poder político y los dirigentes sindicales charros; el arresto de Elba Esther obedeció no a un acto de “justicia” del gobierno federal, sino que simplemente la veían como un obstáculo para imponer la mal llamada Reforma Educativa, necesitaban a alguien más dócil y entreguista al frente del SNTE para realizar ese trabajo sucio.

Es sabido del apoyo que Elba Esther Gordillo brindó a los políticos del PRI, el PAN y el PRD para acceder al poder, pero a cambio exigía algunos espacios para su círculo cercano, colocó a personas cercanas a ella incluso en gubernaturas, tal es el caso de Rafael Moreno Valle quién fue gobernador en el estado de Puebla. Llegó incluso a controlar instituciones como el Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) durante el gobierno panista de Vicente Fox por medio del entonces director general: Benjamín González Roaro. Además fue una entusiasta impulsora de la denominada Ley del ISSSTE en el año 2007, la cual modificó el régimen de jubilaciones y pensiones de los trabajadores del Estado en perjuicio de sus intereses, participó activamente en el fraude electoral que impuso a Felipe Calderón Hinjosa en el año 2006.

El charrismo sindical se caracteriza por el alejamiento de los intereses de la clase trabajadora por parte de los dirigentes y su identificación con los intereses de la patronal y el Estado, la entrega de las prestaciones y derechos adquiridos de los trabajadores, la corrupción y la persecución a la disidencia sindical que desea democratizar el sindicato. Elba Esther representó esto y más durante su estadía al frente del SNTE. Sin embargo, para los deseos de un sector de la clase dominante, agrupados en torno a la figura de Claudio X. González, la Asociación Civil “Mexicanos Primero” y de un sector aparato estatal, los pactos con Elba Esther eran demasiado costosos para avanzar en la mal llamada Reforma Educativa, contra la que hizo declaraciones muy tímidas para oponerse por que que implicaba hacer a un lado al sindicato en la discusión de la agenda educativa y por lo tanto mermar el poder de la burocracia sindical y su capacidad para obtener prebendas, ante esta situación el poder político y económico en México decidió deshecharla y prescindir de lo que alguna vez fue su fiel aliada.

Quien si aceptó el papel de entreguismo absoluto al Estado fue Juan Díaz de la Torre. En el momento de la detención de Elba Esther él ocupaba la cartera de la Secretaría de Finanzas en el Comité Ejecutivo Estatal, por lo que es de suponerse que estaba al tanto del uso ilícito de los recursos del sindicato por parte de Elba Esther. Él no fue a dar a la cárcel, fue encumbrado en la cúspide del poder del SNTE por parte del gobierno de Enrique Peña Nieto para cumplir un objetivo: impulsar y promover la mal llamada Reforma Educativa.

La dirigencia nacional del SNTE y la mayor parte de los integrantes de los comités seccionales, salvo honrosas excepciones, se convirtieron en promotores entusiastas de la mal llamada Reforma Educativa, a la cual el magisterio y el movimiento democrático catalogó como una contrarreforma laboral que facilitaba el despido y la eliminación de los derechos adquiridos de los trabajadores de la educación. Para cumplir su objetivo la Secretaría de Educación Pública entregó a la dirigencia sindical, entre el año 2013 y 2016, 550 millones de pesos

Mientras cientos de miles de trabajadores de la educación se manifestaban en la calle contra la reforma, los charros del sindicato en voz de Juan Díaz de la Torre manifestaron en múltiples ocasiones: “toca ahora a los maestros demostrar que cumplen con la calidad en la educación” y que “se confirma que el espíritu de la reforma educativa y su contenido no sólo están vigentes sino en marcha” (8 de Febrero de 2017, ceremonia de asignación de plazas docentes de Educación Básica en la Ciudad de México).


Los dirigentes del SNTE no solamente se subieron al carro de las reformas estructurales impulsadas desde el régimen, tuvieron que manejar hasta el final ese auto que se dirigía al abismo. En las pasadas elecciones presidenciales se vieron obligados a apoyar al candidato más impopular del PRI: Antonio Meade, mediante el Partido Nueva Alianza que se sostenía con base a la estructura charra del SNTE. Perdieron absolutamente todo.

El ocaso de Juan Díaz y la crisis del charrismo sindical

El terremoto político que vivimos el pasado 1º de julio sacudió los cimientos del régimen, millones de personas hartas de la corrupción, de los bajos salarios, de las reformas estructurales, de la lesiva desigualdad y pobreza, decidieron votar a quién prometió un cambio en el rumbo político y económico del país: Andrés Manuel López Obrador, lo que provocó el hundimiento electoral de los partidos del régimen, incluyendo aquel al que los charros apoyaron.

El 1º de julio perdió estrepitosamente el candidato de los charros del SNTE, su partido Nueva Alianza sufrió un descalabro electoral y perdió el registro, por consecuencia una buena parte de los dirigentes se quedaron sin el fuero que les garantizaba acceder a la Cámara de Diputados y la Cámara de Senadores, el mismo Juan Díaz de la Torre se quedó con los deseos de ocupar una curul como diputado por la vía plurinominal.

Juan Díaz de la Torre brindando su apoyo al entonces candidato del PRI, José Antonio Meade / Foto: Nueva Alianza

Un mes después de la elección presidencial, el 8 de agosto, un juez ordenó la liberación de Elba Esther Gordillo, previamente dentro del sindicato sus operadores conformaron una agrupación denominada Maestros por México y en el terreno político su círculo cercano impulsó, durante la campaña presidencial, las Redes Sociales Progresistas las cuales manifestaron su apoyo a la candidatura de Andrés Manuel López Obrador.

Una de las propuestas de campaña del futuro presidente fue la de dejar sin efecto a la mal llamada Reforma Educativa, durante el pasado Congreso Nacional Educativo de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), que agrupa diversas expresiones democráticas, de izquierda, disidentes, revolucionarias a lo interno del SNTE. AMLO accedió a recibir a una delegación representativa, 40 representantes de la Comisión Nacional Única de Negociación (CNUC), de acuerdo al columnista del periódico La Jornada, Luis Hernández Navarro, también señaló su aprecio por que muy poco resistió al vendaval llamado neoliberal, además señaló:

“El gobierno –señaló– no va a tener sindicatos ni líderes favoritos. Va haber democracia sindical. Los dirigentes van a ser los que elijan los trabajadores. Serán reconocidos los dirigentes que surjan del proceso democrático, en elecciones limpias y libres. Es democracia. Democracia en el sindicato, democracia en la familia, democracia en la sociedad. Democracia como forma de vida. Lo hacemos por convicción. No por hacerles la barba.

“No tenemos –aseguró– compromiso con la maestra Elba Esther ni con Romero Deschamps ni con Napoleón (y es senador nuestro). Lo apoyamos porque lo persiguieron. No va a haber charrismo sindical, ni de derecha ni de izquierda.”

Reunión de Andrés Manuel López Obrador con dirigentes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación / Foto: La Jornada

Aunque el grupo de Elba Esther Gordillo pretenda adjudicarse el dejar sin efectos la mal llamada Reforma Educativa, la realidad es que tuvieron un nulo papel en las grandes movilizaciones magisteriales las cuales fueron el factor más importante para poner sobre la mesa la abrogación de la reforma, solamente una agrupación dentro del SNTE tiene el derecho a adjudicarse ese logro y es la CNTE.

Tras obtener su libertad, Elba Esther comenzó su presión dentro del sindicato, se declaró como la única presidenta nacional legítima, y de acuerdo con periodista de La Jornada, Arturo Cano, el destino de Juan Díaz de la Torre que ya estaba echado, fue decidido en algunas reuniones donde participaron la misma Elba Esther Gordillo, y dos representantes del futuro gobierno federal: Olga Sánchez Cordero, futura secretaria de gobernación y Esteban Moctezuma Barragán, futuro secretario de educación pública.

Las reuniones fueron promovidas por integrantes del gabinete de Andrés Manuel López Obrador. Díaz de la Torre fue convocado a la primera por Olga Sánchez Cordero, Esteban Moctezuma –uno de los amores antiguos de Gordillo– y Zoé Robledo.

Ahí le hicieron una petición respetuosa de parte del presidente electo, fundada en que los maestros están muy lastimados por los agravios de la reforma educativa y que se requería un cambio sin conflictos. Era igual que pedirle la renuncia. Díaz rechazó la solicitud.

Moctezuma insistió en que la solución estaba en el regreso de Gordillo; mientras que Díaz se atrincheró en la imposibilidad legal de una restitución, entre otras cosas porque su periodo había concluido en octubre y porque la dirección sindical fue renovada apenas en febrero pasado, a instancias del entonces secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong.

En reuniones posteriores, esta vez con la presencia de Elba Esther Gordillo y tras una amenaza de realizar una gira nacional para pedir el voto de los afiliados al SNTE para restituir a Juan Díaz, este último aceptó su destino, renunciar a la presidencia nacional y modificar los estatutos para eliminar la figura del persidente del sindicato y nombrar una nueva dirigencia por medio del voto, universal, libre y secreto.

Teniendo un acuerdo cupular entre los nuevos integrantes del gobierno y Elba Esther Gordillo, en el pasado Consejo Nacional del SNTE reunido el 22 de noviembre, Juan Díaz de la Torre presentó una solicitud de licencia como presidente del sindicato, lo sustituyó Alfonso Cepeda, un personaje que en su momento fue cercano a Elba Esther Gordillo, operador político del ex gobernador del PRI, Humberto Moreira, quien fue detenido en España por su complicidad con el crimen organizado y además es cómplice de los malos manejos financieros de las cuotas sindicales de otro integrante del SNTE: Bernanrdo Quezada, a quién se le ha descubierto propiedades en Estados Unidos que superan los 8 millones de dólares.

Lo que fuera una mole monolítica dentro del SNTE: el charrismo sindical, sale de este proceso debilitado, dividido y enconado, entre los seguidores de Elba Esther y Juan Díaz de la Torre. Sin embargo fieles a sus tradiciones los dirigentes charros seccionales y nacionales se formarán detrás de quién les asegure sus puestos, privilegios y prevendas; ya traicionaron en una ocasión a Elba Esther y se alinearon completamente detrás de la figura del entonces presidente nacional, lo mismo harán ahora con Juan Díaz, el cual se retira y se hunde con los mismos que lo encumbraron como dirigente del SNTE: el régimen del PRI.

Los principales puntos de apoyo del charrismo vienen desde el Estado, de los gobernadores, las autoridades educativas y la presidencia misma. Si tomamos por cierto lo declarado por Andrés Manuel López Obrador que desde su presidencia no se promoverá ni se apoyará al charrismo sindical, la burocracia entrará en crisis y encontrará dificultades para sostenerse, ante esto y los nuevos cambios en el SNTE el movimiento democrático tenemos una tarea titánica por delante y se nos abre una oportunidad histórica.

Las tareas del Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación

En la base del sindicato existe un rechazo natural a las prácticas corruptas de los dirigentes del SNTE, tanto de Juan Díaz de la Torre y de Elba Esther Gordillo, incluso hay un rechazo que puede ser mayoritario para que ella o alguien de su grupo cercano regrese a dirigir el sindicato, sabemos lo que representa y que su nuevo discurso sobre democracia sindical y transparencia es demagogia pura.

Los trabajadores de la educación no podemos dejar el destino del sindicato en personajes afines al grupo de Elba Esther Gordillo, no debe existir ningún tipo de confianza a una posible transición de este tipo, debemos preparar nuestras fuerzas para disputarle al charrismo sindical el SNTE, la coyuntura nacional y dentro del SNTE nos abre una enorme oportunidad para esto.

Como correctamente lo manifiestan los contingentes organizados entorno a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, en un comunicado de prensa fechado el 22 de noviembre de 2018:

“Los acomodos cupulares dentro del SNTE no representan, en modo alguno, un proceso de democratización de nuestro sindicato ni garantizan que se ejercerá la libertad sindical en los procesos de elección de dirigentes y representantes sindicales. Es una serie de actos entre espurios, para no perder prebendas y situarse en diferentes lugares, para continuar con los mismos manejos clientelares que tanto han dañado al magisterio del país”

Previamente hace un llamado para

“… que se desconozca las dirigencias sindicales impuestas por el manejo centralista y corrupto de Juan Díaz de la Torre y el heredado por Elba Esther Gordillo, para que, en pleno uso de los derechos sindicales, cada sección organice asambleas desde las delegaciones y centros de trabajo, para la toma de decisiones y elección de representantes, a fin de que logren colocar representaciones sindicales seccionales democráticas…”

Por su parte la Sección 22 de Oaxaca del SNTE y que forma parte de la columna vertebral de la CNTE, rechaza las decisiones que se llevaron acabo en el pasado Consejo Nacional del sindicato:

“Exigimos al Nuevo Gobierno que sus instancias actúen con apego a los derechos laborales de los trabajadores y así se logre garantizar una verdadera democratización del Sindicato en donde prevalezca una democracia participativa de los maestros en servicio desde los centros de trabajo y delegaciones sindicales hasta arribar a una elección nacional que exprese la representación sindical de las bases y no de los mecanismos que impulsen los caciques de la educación.

“Rechazamos la estrategia utilizada por los elbistas para volver a enquistar a sus títeres en el SNTE con el voto libre y secreto en un congreso nacional extraordinario a modo.

“Hacemos el llamado para que Andrés Manuel López Obrador, mediante su estructura gubernamental, emita, una vez asumida la presidencia de la República Mexicana, la convocatoria para la democratización del SNTE en el marco de la democracia participativa y no de un Congreso Nacional Extraordinario enquistado por las dos facciones del charrismo sindical que se disputan el poder”

Al final hacen un llamado a la movilización y la lucha en las calles para lograr la democratización del SNTE.


Como explica la CNTE la elección de dirigentes por la vía secreta y universal no garantiza el fin del charrismo sindical, ¿quién garantizará que los gobernadores, autoridades educativas y funcionarios de la derecha y reaccionarios, vínculados al PRI y el PAN no intervengan para imponer dirigentes regionales y seccionales para mantener sus cotos de poder dentro del sindicato y usarlos como una herramienta de oposición al nuevo gobierno?.

De hecho, la ruta para el nuevo Congreso Nacional, lo ha trazado el propio grupo de Elba Esther Gordillo para imponer a uno de los suyos. El ejemplo de elecciones de este tipo lo tenemos recientemente en el Sindicato Petrolero, donde la disidencia se animó a participar, pero el poderío del charrismo sindical terminó por imponerse, para lograr la democratización del SNTE se requieren más que elecciones secretas y universales.

Se requiere reactivar la participación de las bases sindicales, mediante asambleas por centro de trabajo, regionales, seccionales, estatales y a nivel nacional, un primer paso podría ser la convocatoria de Convenciones Sindicales en cada una de las Secciones con la finalidad de discutir lo que sucede a lo interno del sindicato, y tal y como lo marca la Sección 22, comenzar con una serie de movilizaciones regionales, seccionales y que culmine con una gran movilización nacional por la democracia del SNTE en las calles de la Ciudad de México.

En la mayoría de las 62 secciones del SNTE existen diversos grupos que se asumen como disidentes al charrismo sindical y reivindican la democracia como principio, un llamado a la unidad de los diversos grupos, a un Frente Nacional de Trabajadores por la Democratización del SNTE, dejando atrás el sectarismo y el divisionismo, poniendo por encima los intereses generales de los trabajadores y por la democratización del SNTE, tendría eco inmediatamente. Y quienes tienen la autoridad moral para hacerlo son los contingentes integrados en la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación.

La coyuntura nacional y dentro del sindicato comienza a balancearse a favor del movimiento democrático, el viento empieza a soplar a nuestro favor, debemos aprovecharla para fortalecer el movimiento democrático y ponerle fin al charrismo sindical y al régimen corrupto y caduco que le dio origen.

La democratización del sindicato más grande del país, y de América Latina a su vez abrirá una coyuntura favorable para las luchas de la clase trabajadora por nuestras demandas inmediatas, pero también para fortalecer la organización para luchar por nuestro proyecto histórico: una sociedad sin explotados, ni explotadores.

¡Charros del SNTE la cuenta está pendiente!

¡Ya cayó, ya cayó Juan Díaz, ya cayó!

¡Elba Esther, Elba Esther, tu también vas a caer!

*Secretario General de la D-III-75, Bloque de Delgaciones Democráticas del IPN, Sección 11, SNTE-CNTE

Acerca del paro nacional de la CNTE

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Escrito por: Gustavo Castillo

Delegaciones del Magisterio de Chiapas, Oaxaca, Michoacán, Guerrero, Durango, Ciudad de México, entre otras, se reunieron para trazar la ruta a seguir en esta nueva etapa de lucha contra la Reforma Educativa.

Este sexenio trajo para la CNTE una de las pruebas más crudas que ha vivido desde aquel 2006, año en que la comuna Oaxaqueña (APPO), demostró que, con la iniciativa revolucionaria de las masas y una buena dirección, se puede prescindir de los administradores estatales y de sus medios de comunicación. En aquella ocasión los maestros de la sección 22 del SNTE-CNTE, se pusieron a la cabeza del movimiento, sin embargo, el aislamiento y la represión acabo por desmantelar este bello ejemplo de combatividad y heroísmo. El capitalismo continuo con su sangrienta explotación, y el 2013 trajo a nuestra puerta la Reforma Educativa, que ha terminado con la mayoría de las prestaciones sociales del magisterio y que ha despedido a más de 15 000 maestros en todo el país. Sin embargo, este monstruo ha encontrado la resistencia de la CNTE a lo largo y ancho del país en diversos momentos desde su promulgación a la fecha.

Un recuento breve

El 2013 inauguró una nueva época para la lucha de clases en el sector de la educación, el movimiento #YoSoy132 que se batió en las calles contra la imposición de Enrique Peña Nieto, culminó de manera dramática el 1ro de diciembre en San Lázaro, por lo menos 3 muertos y decenas de detenidos fue su costo. El gobierno que llegó con un fraude electoral y comprando masivamente el voto a los pobres, no tardó en mostrarnos sus “democráticas” intenciones: el 25 de febrero del 2013, el Ejecutivo Federal promulgó la Reforma Educativa y fue publicada al día siguiente en el Diario Oficial de la Federación. Así, uno de los batallones más importantes de la clase trabajadora mexicana salió a la escena; con sus huelgas y plantones, la CNTE amagó al gobierno de EPN para que desistiera de su reforma, llenó el zócalo de la ciudad con miles de casas de acampar, miles de maestros del país se dieron a la tarea de echar abajo la reforma, luchar hasta las últimas consecuencias. A pesar de esta resistencia heroica la represión acabó por desarticular el movimiento, los maestros democráticos se prepararon para una resistencia a largo plazo. Año con año se abrieron las mesas de negociación con el gobierno federal, la táctica de la coordinadora mostraba que la disciplina de su militancia estaba preparada para una batalla en la que no había conciliación, salvo la derogación de las nuevas leyes del servicio profesional docente. Fueron duros encuentros contra el poder Estatal. El 2016 fue quizás, el punto más álgido de estas batallas: Nochixtlán, se caracterizó por llevar al gobierno al borde de la bancarrota, a una situación prerrevolucionaria en uno de los estados más combativos del país.

Semanas antes de aquel acontecimiento el magisterio había comenzado una jornada de lucha contra la reforma educativa, la policía federal tomó por asalto el edificio del IEEPO, que estaba bajo la administración de la CNTE, y esto agudizó aún más las contradicciones entre los maestros y el gobierno. Muestras de solidaridad se vieron de todos tipos y tamaños, luego de semanas de lucha el gobierno federal mandó a sus reservas desde la ciudad, a su paso, los esbirros del capital solo encontraron resistencia. El aviso de que autobuses llenos de granaderos se dirigían rumbo a la capital de Oaxaca llegó al corazón de las bases magisteriales y a sus comunidades rurales -donde todos los días realizan sus labores en escuelas improvisadas y sin recursos-.  Reaparecieron las barricadas, el fantasma de la APPO llenaba de temor al gobierno de Gabino Cue y la sección 22 del magisterio estaba por escribir una de sus páginas más importantes.

En un artículo fechado con el 25 de Julio de 2016 comentábamos lo siguiente:

“Lo que vivimos en Nochixtlán fue una revolución en pequeño, un ambiente insurreccional que terminó en una local guerra civil. Esta lucha arrastró a amplias capas de la población, incluyendo a sectores no politizados. Uno de los muertos, Jesús Cadena Sánchez, de 19 años, era un joven catequista que gustaba de jugar futbol en el Chelsea de Nochixtlán y levantarse tarde los domingos. Murió de una bala de la policía que le perforó la vejiga y le salió por el glúteo izquierdo.” (Márquez, 2016)

Si bien, el movimiento de masas dio una demostración de fuerzas muy importante -en la capital, el MORENA convocó a una manifestación donde acudieron cerca de medio millón de personas- las mesas de negociación entre la Dirección Política Nacional de la CNTE y el gobierno de Peña Nieto no dieron los resultados esperados.

La lógica sindical y la lucha política

La CNTE es una de las organizaciones de masas más importantes del país, sus bases son las más combativas del continente Americano, y su lucha en defensa de la educación pública es un referente a nivel mundial. Sin embargo, y a pesar de su compromiso con la lucha de los oprimidos, existe un elemento que frena su avance. Una organización sindical, cuenta con un programa de reivindicaciones económicas establecidas en el marco del actual modo de producción, que se encuentra mediado por la ganancia de los dueños del capital: mejoras salariales, seguridad social, días económicos, permisos, etc. Cuando las condiciones objetivas de la lucha de clases lo permiten, este programa puede cumplirse. Mediante una huelga, los trabajadores pueden arrancar a los patrones esta serie de demandas económicas tan necesarias para su supervivencia. Sin embargo, esto tiene un límite.

En periodos de bonanza, el capital se permite dar ciertas concesiones que elevan momentáneamente el nivel de vida de los trabajadores, son épocas de aparente calma, pero cuando la crisis aparece todo se revierte. En México la crisis del capitalismo mundial se presentó por una reducción drástica del poder adquisitivo de la población en las últimas décadas, las reformas estructurales de EPN se pensaron y formularon para rescatar al capital de esta crisis, y la cuenta del rescate está cargada a los bolsillos de los trabajadores. La contradicción se encuentra en que el programa económico y la lucha sindical por sí misma es incapaz de plantear de manera consciente este problema, y se debe a que la solución a esto va fuera de sus límites. La única forma de revertir la crisis del capitalismo y echar abajo las reformas estructurales, es derrocando al gobierno actual y planificar la economía de manera democrática.

Una mesa de negociación con el gobierno puede llegar a acuerdos importantes, pero no llevará a que los gobernantes se pongan una soga al cuello y salten al vació. Esto solo puede conseguirse mediante la lucha política abierta y franca. Por esto es necesario que existan corrientes políticas dentro de los sindicatos que abran estas discusiones, y que lleven a los trabajadores el programa del Marxismo, que ha planteado que la única manera de acabar con la explotación se encuentra en la vía de la revolución socialista.

La lucha que se avecina

León Trotsky –revolucionario marxista, dirigente de la revolución de octubre en Rusia junto con Lenin- escribió que “En la escuela histórica de los conflictos violentos y de las derrotas crueles se elaboran los primeros principios cuya adopción ha de determinar la victoria revolucionaria.” La dirección política de la CNTE planteará una nueva jornada de lucha, un Paro Nacional para las próximas semanas, y se enmarcará en las campañas electorales que al momento están arrastrando a una buena capa de sus bases al voto por MORENA, existe una posibilidad muy concreta para aprovechar la coyuntura. El único candidato que ha dicho que echará para atrás la reforma educativa es AMLO, que muy a pesar de sus nexos con la derecha y los empresarios del país, ha expresado su deseo de que se reinstalen a los maestros despedidos y se abra paso a una nueva reforma apoyada en los maestros. La escuela de las derrotas crueles debe de enseñarnos lo necesario que es un programa político –o al menos una consigna política- en un momento concreto como este, en el que una definición puede costar que la dirección política de la CNTE se aleje de sus bases o llevarlas por el camino correcto a la victoria revolucionaria.

Los trabajadores demostrarán una y otra vez su vigor en la lucha contra el capital, y la victoria depende –en última instancia- en la dirección revolucionaria del movimiento. Los sindicatos son muy importantes para la lucha  de los trabajadores, para la lucha decisiva es necesario de una organización de cuadros políticos profesionales armados con las ideas de Marx, Engels, Lenin y Trotsky. La lucha por el socialismo es hoy más necesaria que nunca, el capitalismo está acabando con las conquistas del movimiento obrero y no se detendrá ante nada. En esta coyuntura nuestra alternativa es luchar, en las urnas y en las calles.

Corto recuento de las luchas magisteriales

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Escrito por: Guillermo Flores, Sección 10 SNTE

En 1957 se crea el Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM), que en 1958 llama a estallar un movimiento exigiendo aumento salarial, servicios médicos y escalafón entre otras cosas. Con Othón Salazar a la Cabeza el 30 de abril toman el edificio de la Secretaria de Educación Pública.

Sobre esta base el movimiento decidió lanzarse a una lucha por la democratización de la Sección IX del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y en agosto de ese año eligen como Secretario General a Othón Salazar. Inmediatamente después se realizan movilizaciones pero el régimen ya no estaba dispuesto a tolerar más la insurgencia magisterial y el 8 de septiembre se emprende una oleada represiva, Othón es detenido. La actividad en el magisterio se vera severamente afectada. Othón Salazar será cesado posteriormente.

La CNTE

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) nace el 17 y 18 de diciembre de 1979. Se forma con los movimientos democráticos de Chiapas, Tabasco y Guerrero. No tardan en adherirse corrientes democráticas de otros estados. La CNTE asumiría un poco más tarde la dirección política del movimiento. Una de las consignas principales de la CNTE es luchar por la democratización del SNTE, sin la dependencia de algún partido político.

El 9 de junio de 1980, 150 mil maestros paran sus escuelas en diferentes estados, se viven multitudinarias protestas por aumento salarial y democracia sindical. En ese momento la CNTE se convertiría en una organización nacional. En 1981 el asesinato de Misael Nuñez acosta golpea con fuerza el movimiento del valle de México que amenazaba el poderío de Elba Esther Gordillo. Desde su nacimiento ha sido una poderosa herramienta de lucha de los trabajadores del magisterio. Ha estado en primera línea en defensa de la educación publica.

1989

En 1988 había un gran descontento social el cual se reflejo en las urnas votando masivamente por Cuauhtémoc Cárdenas. Sin embargo al no haber una organización revolucionaria que llamara a frenar el fraude electoral al final este se consumo.

Con ello las contradicciones siguieron expresándose por otras vías. Los maestros del D.F masivamente llamaban a parar sus centros de trabajo exigiendo el 100% de aumento salarial y democracia sindical. Para el 22 y 23 de febrero ya eran más de 50 mil profesores en paro. Logrando contagiar a más de medio millón de trabajadores a nivel nacional.

Carlos Salinas de Gortari dado la fuerza del movimiento termino sacrificando a Carlos Jonguitud Barrios, cediendo 25% de aumento a los profesores del distrito federal. Además el movimiento democrático conquisto varias carteras sindicales. En otros estados también hubo logros significativos.

La lucha revolucionaria del 2006

El 14 de junio de 2006 es brutalmente reprimido el plantón del magisterio en Oaxaca. Rápidamente el movimiento se sobrepone, pero la indignación cala hondo en todos los sectores de los trabajadores y decenas de miles salen a las calles a exigir la renuncia de Ulises Ruiz. Todos los grupos organizados forman la Asamblea Popular de los Pueblos de Oaxaca (APPO). Llego a existir una situación de doble poder, por un lado los trabajadores dueños de las calles y por el otro las instituciones burguesas intentando funcionar con normalidad. La dirección de la APPO pudo haber extendido el movimiento a nivel nacional, unificándose con el movimiento contra el fraude electoral, sin embargo esto no se dio y la oportunidad de golpear certeramente al régimen se perdió.

La lucha contra la nueva ley del ISSSTE

La nueva ley del ISSSTE fue publicada el 31 de marzo de 2007. Inmediatamente después hubo grandes movilizaciones de varios sectores de trabajadores. La UNT, la UAM, la UNAM, el colegio de bachilleres, el IPN, se movilizaron contra la nueva ley del ISSSTE. Aunque el principal bastión del movimiento fue la CNTE con la seccion XVIII a la cabeza.

Aunado a los miles de amparos de trabajadores de varias instituciones lograron que la suprema corte de justicia de la nación declarara inconstitucional cinco artículos. Entre ellos el que permitía al trabajador elegir el decimo transitorio, que era la opción para poder jubilarse con los derechos adquiridos. Sin embargo por el otro lado permanecía el régimen de cuotas individuales que privatiza el sistema de pensiones y también se mantenía el aumento de requisitos para el retiro.

Alianza por la Calidad de la Educación

El 15 de mayo del 2008 Elba Esther Gordillo y Felipe Calderón firman la llamada “Alianza por la Calidad de la Educación”. Ya se perfilaba con más notoriedad la desaparición de las escuelas normales. Se priorizaba la implementación de las escuelas de jornada ampliada y tiempo completo, con ello se empujaba a la desaparición de los turnos vespertinos en educación básica. Se planteaban la creación de los consejos de participación social y pretendían que las nuevas plazas y los cargos de directivos fueran dados por concursos de oposición. Se mencionaba la certificación de competencias profesionales, es decir evaluar a los profesores para determinar si eran aptos para su labor docente.

Como se podrá ver estos términos, aunque con sus matices son prácticamente los puntos incluidos en la reforma educativa del 2013, la diferencia es que en ese momento todavía no eran una ley, como tampoco todavía se modificaban los artículos 3 y 73 constitucionales.

Nochixtlán y la reforma educativa

Después de las numerosas movilizaciones del magisterio nacional contra la reforma educativa aprobada en el 2013 uno de los actos de represión más brutales fue el ocurrido en el municipio de Asunción Nochixtlán Oaxaca. Pobladores de varias localidades acudieron en apoyo al cierre de la autopista México – Oaxaca que mantenía el magisterio. Desde el día 13 junio de 2016 la policía intento romper el cerco, sin embargo tuvo que retroceder ante la férrea resistencia. Pero para el 19 de junio la policía disparo contra la población, dejando 9 personas asesinadas, 94 heridos y poco más de 20 detenidos. Después de estos hechos, en 18 estados los trabajadores del magisterio se sumaban a las protestas, la secretaría de gobernación después de haber cerrado el dialogo se vio obligada a reunirse nuevamente con la dirección política de la CNTE. La Secretaría de Gobernación nuevamente intento alargar las negociaciones. Pero no se esperaban que para el 5 de julio en 70 puntos de la capital del país en multitudinarias concentraciones docentes y padres de familia se manifestaran contra la reforma educativa. La preocupación del régimen comenzaba a sentirse. Para finales de agosto el Instituto Nacional de Evaluación para la Educación anunciaba que el examen para la permanencia en el 2016 iba a ser voluntario. Eso aunque no resolvía el problema, si lo distensaba por lo menos un poco. Los sectores mejor organizados los representaba Chiapas, Oaxaca, Michoacán y Guerrero.

2018

Se avecinan nuevas movilizaciones magisteriales, la reforma educativa sigue vigente ya ha causado demasiados estragos, tanto laborales como educativos. Hay centenares de profesores cesados, miles de maestros evaluados a nivel nacional. Grupos empresariales como “mexicanos primero” se siguen afilando los colmillos para hacer grandes negocios con la educación por eso tanto la insistencia en la defensa de la reforma.

Ahora hay una nueva variable con las elecciones del 1 de julio, donde López Obrador tiene grandes posibilidades de ganar y promete cancelar la mal llamada reforma educativa. Nos queda claro que la organización y la lucha no deben parar aun a pesar de un posible triunfo de Obrador, para obligarlo a que cumpla con sus promesas de campaña.

Pero hay otros escenarios, el magisterio dará la batalla contra la reformas educativa aún antes de saber cuál será el resultado final de las elecciones, y es correcto. Pero que pasara si se consuma un fraude electoral, cuál será el papel del magisterio, con un movimiento que ha demostrado ser bastante robusto.

Vemos por un lado una dirección política de la CNTE que aglutina a los contingentes más numerosos y que mantiene la posición de no apoyar a ningún candidato. Por otro lado otras corrientes magisteriales que han crecido en el último periodo que no militan en la CNTE, y que simpatizan críticamente con la candidatura de López Obrador. Y también tenemos la existencia de miles de trabajadores de base, militantes o no de las corrientes existentes, dispuestos a votar por MORENA y a movilizarse en caso de un fraude electoral.

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